庞业伟 赵兴浩 包许飞 孙文家
（滁州学院 安徽 滁州 239001）
摘要：在2020年我国创新型人才国家体系建设把握战略大局的背景下,积极探索推进创新驱动创业技术教育与创新专业技术教育的有机深度融合。本文以创新创业教育与专业教育融合发展为背景，探究了融合发展的必要性，并进一步探讨了融合发展策略，为努力实现具有创新创造精神、创业创新能力有所兼备的高层次素质创新专业人才定向培养提供了参考。
关键词：创新创业；专业教育；融合发展；
1引言
2020年中国高等教育平均入学率已经基本达到48.1%,教育部正式宣布了在我国现已基本拥有一个全球办学规模最大的高等教育教学体系。国家统计局的多项相关统计数据分析显示,我国应届在校大学本科毕业生在职人数从2014年的700万迅速增至2020年的834万,应届大学毕业生在职人数的快速增加必将使应届大学生的各种就业困难问题愈发被充分凸显体现出来,就业困难问题的有效解决不仅与应届大学生自身的根本利益密切息息相关,对于国家社会的稳定和国民经济的健康较快发展更是极其意义重大。大学应届毕业生的留学就业发展问题虽然是我国社会主义经济快速发展和高等教育改革发展过程中的一个重大社会问题,高校应届毕业生却逐年节节递增,就业发展压力逐年增大,就业发展难度逐年增加。
2创新创业教育与专业教育关系
创新驱动创业技术教育与高等专业技术教育相互融合的过程本质上就是不断优化我国大学生的专业知识能力结构。以创新专业人才教育工作为培养根基,创新型以创业人才教育工作为重要培养补充,围绕高校创新型专业人才培养发展目标,落足"经世致用"专业人才培养指导思想,实现在校大学生专业知识培养结构的不断优化。创新驱动创业技术教育和高等专业技术教育相得益彰,彰显各自的独特长处与积极作用。创新科技创业人才教育模式促进了高校专业技术教育的深化改革,通过专业人才培养解决方案的不断优化将高校专业技术教育和高校综合职业素质教育培养模式紧密结合,引领高校学生重新站在不断更新更高的知识角度重新关注科技业界,专注前沿技术领域并重新思考如何进行专业技术创新创业。
3创新创业教育与专业教育融合的意义
3.1 加强专业技能教育建设
专业技能教育通过专业传授所学专业知识,培养在校大学生的综合就业创新能力。专业技术教育又被广泛称为专门技术教育,在能够传授基本专业知识的根本基础上,使在校大学生能够具备自己所学习的专业知识所应该要具备的基本专业技能,进而使得能够直接胜任专业相关的专门教育工作。教学理论实践工作是我国专业技术教育的重要一个组成环节部分,也是我国大学生不断夯实基本专业知识,习得基本专业技能,获取丰富专业实践经验的重要专业教学实践路径；最后,专业技术教育通过实践赋予大学专业教育思想,培养我国大学生的综合就业实践能力。
3.2 加强就业创新能力培养创业创新人才培养
创新能力创业技能教育的综合实践性教育特点在于帮助在校大学生不断锤炼自身专业技能、积累专业工作经验,实现在校大学生综合就业创新能力的持续提升。
创新技术创业人才教育基于网络多媒体平台的专业实践学习模拟,让我国大学生在专业课堂外充分运用自身相关专业知识所学,通过多次反复的经验实践、认知、再经验实践、再经验认知,做到对自身专业知识和自身专业技能进行系统且全面性的训练，实现大学生求职就业创新能力的不断提升。
就业创新能力创业技术教育与高等专业技术教育深度融合对在校大学生具备就业创新能力的直接影响创新创业教育和专业教育的融合,是大学生培养就业能力的最好选择,也是高素质创业人才的培养路径。专业教育提供了专业的创新教育实践性发挥,创新创业教育提供了跨学科的专业人才培养,创新创业教育是高等教育系统的重要组成成分,也是创新教育系统的重要部分。
4创新创业教育与专业教育融合发展策略
4.1 强化教学理念的渗透
目前,许多教师和学生还没有明确认识创新创业和专业教育的关系。因此,要实现创新创业与专科教育的有机结合,首先从理念上渗透,从企业对创业者的需要、学生素质上的提升等方面,从企业中开始建立专创教育系统,从而实现专业教育的全面渗透,使专业教育系统得以全面渗透,促进学生创业能力与创业精神的提升。对此,学校老师要改变老式的教育观念,把创新创业融入到专业教育系统中,改变现状、加强改革,增进学生的就业能力,促进两者相互融合的有机关系。
4.2 强化师资队伍
为了推动创新创业与专业教育的融合,需要建立完善的服务系统,为学生提供创新的创业指导,为他们提供创新的指导。强化教师队伍。在教师队伍设置方面,遵循"引进来"与出国相结合的原则,由学校派骨干老师到企业进行挂职训练,体验企业生存的规则和运行的规律,提高学校教师实践指导能力,创新的创业教育水平;邀请高管、经理人员等来校向师生说明最新的创新创业动态,聘请丰富经验的创业人才成立校外老师队,优化现行教师团体,将教师数量、能力合理配置,发挥各方面的优势。
4.3 优化传统教学模式
不管是创新创业教育,还是专科教育,其目的都是培养学生各种能力,针对不同年龄的学生,其特征也各不相同,在创业教育和专科学校的结合中,也要具有针对性。针对传统的创新创业教育问题,在具体的教育上,需要建立依次递增的课程教育系统,致力于培养学生发展的能力,生存的能力和学习的能力,做到了因材施教。在创新创业的初级阶段,锻炼了学生对专业的兴趣,培养了学生对问题的解决能力,启迪了创新思想。通过多管齐下,使创新创业教育与专业学校的融合更加精确,理性更强,能够凸显特色。
4.4 完善创新创业支持机制
针对目前缺乏社会合作机制,推行分级教育、改革教学管理方式,要求建立社会化的合作机制,改革教育管理方式,把课堂与创业比赛成绩折算成学分,把创新的课堂活动纳入教学大纲。建立辅助机制,构建创新的创业指导机制,针对潜质的、有愿意者,制定针对创新的创业训练计划,制定创新成绩单,设立创业记录,客观地记录了学生创新的情况,全程协助和指导学生,完善了社会合作系统,与企业无缝相接,推广了现代学徒制,实现了创新的创业。
5总结
积极探索推进创新驱动创业技术教育与创新专业技术教育的有机深度融合是地方高等院校创新内涵丰富发展、大学生创新就业困难问题不断得以有效解决的必由之路。本文以创新创业教育与专业教育融合发展为背景，探究了融合发展的必要性，并进一步探讨了融合发展策略，为努力实现具有创新创造精神、创业创新能力有所兼备的高层次素质创新专业人才定向培养提供了参考。
参考文献
[1]张成飞,赵丽娟. 高校创新创业文化建设探索与研究[N]. 石家庄日报,2020-11-13(006).
[2]王洪才,郑雅倩.创新创业教育的哲学假设与实践意蕴[J].高校教育管理,2020,14(06):34-40.
[3]邓张升,栗时锋,陈诗琦,邓立治.国内外高校创新创业教育模式比较研究[J].科技经济导刊,2020,28(31):6-7+23.