党敬华 董丽哲
石家庄信息工程职业学院
摘要：随着国家一带一路政策的实施，全球经济一体化进程加快，对高素质应用型人才的需求越来越多。高职教育现有的教学理念、教育模式、师资队伍已不能满足社会发展的需要，教育改革迫在眉睫。本文针对高职教育培养应用型人才的必要性、教学中存在的教学模式与师资等问题和相关改革措施进行了分析和探索。
关键字：高职教育 应用型人才 教育模式
本文系河北省人力资源和社会保障厅《从雅思测试视角下反思高校英语复合型人才的培养》课题的阶段性成果（编号：JRS-2020-3141）
随着经济全球化的迅速发展，我国“一带一路”的倡议，国际化步伐加快，国际合作领域不断拓展，对高素质应用型人才的需求越来越多，要求也越来越高。应用型人才是将现代科学理论、生产应用技术等灵活应用到企业生产与生活之中的技能型综合人才。我国的高等教育一直在计划经济模式下进行，脱离社会发展对人才的实际需求，传统的学科型人才培养模式已不能适应时代的发展，特别是高职教育，严重与行业脱轨，与社会脱节，与高素质应用型人才的培养目标差之千里。
高职院校的培养目标旨在为社会培养适应形势发展的高素质应用型人才。随着科技和经济的快速发展，教学方案、培养目标等应以社会需求为导向，探索培养应用型人才的教育模式和教学改革迫在眉睫。现代教学改革应基于行业背景、社会现实，以全面提升学生综合能力为导向，向国际前沿看齐，积极构建人才培养模式，有效推进高职教育质量。本文针对高职教育培养应用型人才的必要性、教学中存在的教学模式与师资等问题和相关改革措施进行了分析和探索。
一、现行高职教学存在的问题
1 教学理念陈旧
在当今信息化、开放性 多元化的时代背景下，高职教育仍以传统的教学理念引领课堂教学，侧重学习成绩、理论性测评，但忽略了学生实际应用能力、实操能力的培养，势必导致教学效果的差强人意。陈旧的教学理念、固化的行业背景、一成不变的教学大纲，严重与社会需求脱轨、与行业要求脱节。
2 教学模式单一
传统落后的教学理念导致教学内容缺乏创新，教学过程过于单调、考核手段单一、教学效果的不尽人意。
传统的灌输课堂，教师缺乏专业背景，不懂实操，理论与实际脱节，有些授课内容连教师自己都没有实际动手操作过，真正的工作细节更是无从知晓，讲得云里雾里，学生听得懵懵懂懂，教学效果可想而知。这样的教学模式只适合考试，应付应试教育。为了完成教学任务，应付考试，一味地填鸭式教学，授课内容只是理论知识的堆砌，学生机械式记忆，机械地学习，课堂参与度极低，培养出来的学生注定是高分低能、动手能力差。这完全违背了应用型高素质人才的培养目标，难以适应社会市场需求，最终导致毕业就失业。
3 师资力量匮乏
师资力量的单一，从某种程度上制约了高职应用型人才的培养；优秀的双师型师资的短缺，更是直接影响了应用型人才的教育质量。
目前的师资基本上是师范院校毕业，研究型师资，毕业后直接参加工作，缺乏对职业教育和应用型人才的认识，与社会脱轨，与行业脱轨，不了解专业背景，对企业文化不熟悉。理论与实际脱节，最终导致教学内容与行业脱节，培养目标与社会需求脱节。
高水平的双师型教师匮乏，具备一线行业实践经验的教师极少。
一些院校虽然引进了企业专家，但只是蜻蜓点水，教学体系缺乏系统性、规划性、长远性。有些教师下基层，到企业中实习，仅仅是走马观花，了解一点皮毛，实习结束之后还是一头雾水。更有甚者，因为教学任务繁重，几乎没有时间、没有机会参加外出培训或者企业实习，再加上学校的支持力度不够，或者政策的失衡性，导致这种状况恶性循环。
二、基于目前这种现状，我们应积极转变教学理念，将应用型人才的培养作为首要目标，以社会现实需求为导向，对现有教学模式、师资建设等进行创新性改革，提高教学质量，培养应用型人才，促进高职教育的良性发展。
1 采用先进教学理念
我国一带一路的倡议，加快了全球经济一体化的步伐，高职教育的培养目标应满足国家和社会发展的需要，更新人才培养模式，培养适应地方特色和发展的高素质应用型人才，既要符合当地市场需求，又要掌握前沿最新知识，具备应用性技能。
在世界化大市场的范畴中，为提升高职课堂的教学质量，有效培养应用型、技能型、创新型综合人才，高职教育应立足于学情现状，仔细研读国际形势，当前社会需求，分别从专业方案设计、教学大纲布局上创新教学内容，改革教学体系等。教学课程的设置应该融理论知识、实践技能、文化内涵、创新应用为一体的，注重文化内涵、学科文化、职业素养培养，丰富学生对学科专业的认知，培养高素质的综合性应用型人才。
2 改革教学模式
教学观念的转变势必会影响到教学模式的改革。21世纪是信息爆炸、知识经济的时代，是高素质人才的时代。高职教育应该以培养高素质应用型人才为指导标准，在教学过程中充分利用互联网等信息科技进行信息化教学、个性化教学，对教学模式进行多元化、多样性地改革创新，不再局限于传统课堂的一言堂，利用互联网思维，采用线上线下立体式教学模式，引导学生课前预习、课下复习，培养学生自主学习意识，形成主动学习的习惯。
教师应主动转变教学方法，多采用启发式、互动式、实践式教学法，坚持“以学生为主体，教师为主导”的教学模式，比如项目教学法、小组讨论法等，将理论知识与实践应用相结合，充分调动学生的学习积极性、动手能力，加强师生互动，建立和谐的师生关系，全面提高学生的应用、交际、创新能力，提高高职课堂的教学质量。
另外，根据行业发展要求调整课程结构设置及课程体系评价机制，改变过去唯考试论、唯成绩论，学生学业成绩高低不再是衡量学生水平的唯一标准，构建基于学生理论知识、应用能力、技能操作、创新能力的多元化授课体系和评价机制。科学合理的教学模式带来和谐的师生关系，同时促进学生端正的学习态度、良好的课堂表现、积极的学习热情，形成良性循环。
3 增强师资力量
高职教育只有加强师资队伍建设，才能有效地开展应用型人才的培养。这就需要采用各种政策制度招贤纳士，广泛引进对口人才，建设一支具有国际先进教学理念和创新精神的高水平师资队伍。特别是双师型师资队伍的构建，不仅要把行业专家请进来，手把手进行教学，还要把一线教师请出去，实习兼职，实地熟悉专业要求。
强大的高职教育师资队伍还应该是与时俱进、不断进取的队伍，既要努力学习探究先进教学理念，还要对相应的职业发展要求进行持续研究，时刻与社会需求保持高度的一致性。这就要求学校制定一定的政策鼓励一线教师积极参与社会企业实践实习或者兼职，下基层实地调研，实际体验学习真正的职业技能操作，与企业专家实时交流沟通，了解用人单位对人才培养的要求，掌握最新的职业标准，理论结合实际，根据需求的分析和调研，及时调整课程结构，更新教学观念，完善授课内容，提升教学质量。
优秀的师资不仅是时刻与行业接轨，与社会接轨，还应该与国际接轨，与时代接轨。在对专业背景、行业前景有充分认识和了解的前提下，还应该向本行业国际顶尖水平的专家学习，了解最新前沿的信息与技术，保持敏锐的洞察力与持续的学习力。
总而言之，在时代潮流和社会的要求下，当代社会非常需要具备快速适应能力的应用型人才。高职教育需要基于当前行业背景、社会需求和国际形势，从教学理念、教学模式、师资构建等多个领域进行改革和创新，以此培养应用型高素质综合性人才。