陆雯
(余姚市肖东中学,浙江 余姚 315400)
摘要：2020年初新冠肺炎席卷我国，给人们的生产和生活带来巨大影响。线上教育由初始阶段，直接进入全面使用阶段。由于普通学校对于线上教育并没有过多的准备，导致不少教师和学生手忙脚乱，线上教育学习效果参差不齐。其中如何提高学生兴趣，转变单调枯燥的单一内容传授，实现互动教学，成为教师关注的重点。本文将针对初中科学弹幕视频在线教育互动学习进行分析，并结合个人经验谈谈自己的建议与看法。
关键词：初中科学；弹幕视频；在线教育；互动
引言：疫情背景下在线教育活动开展尚显仓促，无论是直播课程还是录播课程，都将师生时空分离，呈现出学生自主学习，教师辅助学习的模式。而在这一过程中，线上教学普遍缺乏交互性，大部分教学时间无法在观看直播时发出疑问和讨论，只能在直播教学结束后在其它平台进行交流。这就导致原本学习过程中顺畅的交流成为线上教育的最大问题。学生在学习中无法以多元化的讨论和交流进行高效的知识建构。所以，如果结合弹幕视频优势运用到在线教育中，将会改变线上教育学习现状。
一、弹幕视频概念及特点
1.弹幕视频概念
弹幕一词最开始起源于军事领域，意思是指在交战中出现的密集火力。在2006年，日本一家视频网站开通了在线留言功能。凡是观看视频用户的留言，都会以文字形式在视频屏幕上滚动。于是，弹幕引申为那些像密集子弹火力般的视频留言信息。在播放视频时，这些留言如同子弹划过夜空，形成独特的弹幕视频。最初的弹幕仅仅出现在视频网站，近些年逐渐朝着在线直播视频发展，给在线互动带来了新的契机。在本次疫情期间在线教育课堂，更倾向于直播性质，弹幕则成为了与学生互动的重要方式。
2.弹幕视频特点
开放性。弹幕视频刚进入人们视野，就迅速走红。人人都可以对视频内容进行评论，将自己在某一时刻的想法迅速发布到视频上。不管是嘉奖还是吐槽，能够实现与视频同步的信息传递，这就使得弹幕的开放性很强。每个人都可以随时发表自己的意见和看法，在直播视频中，教师可以通过弹幕的密集和重复程度，来发现教学过程中的问题，实现与学生的互动。
交互性。一般的在线教学视频都是需要在观看结束后，才能够在视频底部模块选择留言。这样无法在观看过程中及时发表个人看法，就使得教师与学生间的交互性基本没有。而弹幕则可以在观看过程中随时与大家讨论，针对某一话题进行头脑风暴，更好的实现教师与学生，学生与学生间的互动。
时效性。以往的在线教学，教师的问题与学生的回答往往在另一时空，问题根据帖子热度而起伏。但是在弹幕视频上，就可以针对问题直接发表看法，更容易促进观看者的参与积极性和存在感，受到不少学生的青睐。
二、弹幕视频于在线教育课堂应用可行性分析
弹幕视频当前更多的是应用在直播领域、影视娱乐领域，发挥着重要的营销价值。但是在在线教育领域，尚且处于发展空白。疫情期间，新型在线教育产品和教育平台不断出现，包括腾讯课堂、钉钉、百度传课等等平台，更多的人开始重视在线教育的互动功能。比如说课堂开始前，在网络课堂上学生对学习主题的交流；课堂进行时教师对学生们的提问；课程结束后，对直播视频和弹幕内容的保存与分享。这些弹幕视频的有效应用，给教师和学生带来了完全不一样的在线教育体验。学生能够在网课中获得更丰富的参与感和存在感，教师则能够从纷杂的弹幕中获得更好的反馈，不断调整教学进度和节奏，这样有利于学生对重难点的把握，更好的提高教学效率。
传统在线教育中，学习者更多的是一个被动接受的状态，在观看视频时基本上无法和教师、其它学生形成有效的练习，类似于一座孤岛。并且在学习过程中的疑问无法沟通交流互动，因此在线教育结合弹幕视频十分必要。
三、弹幕视频在初中科学在线教育中如何提高学生积极性
初中科学作为一门综合性很强的学科，包括物质科学、生命科学和地球宇宙空间科学，教学内容十分丰富。如果采用传统的微课、慕课在线教育方式，学生很容易陷入单调枯燥的氛围中，学习效果并不理想。而通过弹幕视频，能够更好的促进教师与学生间的互动，缓解师生时空分离、缺少临场感的问题。
1.提高学生参与度，引发学习动机
弹幕视频在线教育能够让学习者及时发表自己的看法，其中最具代表性的就是吐槽。吐槽是一种朴素的口语化表达，是一种自在的学习体验，也是当下智慧火花的碰撞。能够通过吐槽及时自在的表达自己的看法，很大程度上促进了学生在思想和观点上的碰撞，带来了一定的愉悦感，具备很好的集体效应。通过吐槽，能够让学生实时的参与到课堂中来，不同的吐槽内容，又给更多的学生带来灵感和思维碰撞，提高学生的学习参与度，并且引发了学习动机。比如在进行《牛顿第一定律》教学过程中，教师在线示范推动小车前进，并提出问题：小车为什么会动？小车又为什么会停下来？然后让学生发弹幕讨论问题。学生在弹幕中积极回答，但是会存在不少错误结论，比如说力是维持物体运动的原因。这时，教师就应当顺势引导学生，结合真空中的物体，得到力是改变物体运动状态的原因，进而使学生获得较为深刻的印象。
2.保持良好学习状态，提供临场感
在弹幕视频在线教育过程中，学生能够在内容评价的及时性、评价的临场性和评价的情境性上得到很强的归属感，使得教学课堂评价更加具体，带给学生很强的临场感。在传统的在线教育过程中，学生常常处于被动状态，持续的接受内容而无法表达交流，很容易使他们感到单调、枯燥和厌烦。而当弹幕出现在视频中时，共同的讨论话题、共同的价值观念缩短了学生、教师之间的时空距离，给予课堂更强的凝聚力，在互动中使课堂内容更加活跃，学生们的参与感更强，具有明显的现场体验感受。这是提升在线教育效果和水平的重要基础。
比如在进行《熔化和凝固》课程教学时，教师可以利用多媒体资料首先演示海波和松香的融化过程中，让学生在仔细观察的过程中，在弹幕上发布两者的异同点，供所有学生讨论。这样既节省了教学时间，又能够使所有学生参与到课堂之中，更有效的提升了教学效果。
3促进深度理解，实现头脑风暴
弹幕视频由于时效性很强，其评论大多简短、凝练，很直观的反应当前的教学情况。再加上弹幕具有针对性、多元化和碎片化的特征，使学生能够及时发表个人看法，同时又能够快速浏览归纳其他人的观点，加强对教学内容的深度理解。弹幕在这时候的作用，有些类似于对书籍中重点内容的注解。任何学生都可以通过视频内容发表简单评论，实现思维的扩展和头脑风暴。在《杠杆》课程教学过程中，教师可以从生活中入手，先介绍杠杆的基本知识，再研究杠杆平衡的条件，最终以杠杆在生活中的应用为例做阐述。教师提出生活中部分不法商贩如何在杆秤上动手脚欺骗消费者的问题，由学生在弹幕中讨论回答，不断的精简答案，最终得到明确的杠杆原理结论，使学生清晰杠杆的原理和应用。
在初中科学课堂上，针对某一生活问题不断的进行评论叠加，相当于在视频某一画面将会突然出现大范围弹幕弥漫，也就是高密度弹幕。这些弹幕具有强烈的冲击力，更好的吸引学生的眼睛，从这些分散的、多元化的内容中整合知识，化作自身的理解。
4.提升学习行为分析，完善教学设计
当前大部分在线教育平台都有直播课堂视频保留功能，这些内容给学习者提供了重要的数据内容。同时，这些数据内容可以被教学设计人员、教师、平台运营商等各方面进行研究，挖掘在线教育中存在的问题，同时根据学生的评论特点和内容强弱，分析学生的学习行为，提出相应的改进意见。教师可以根据视频数据反馈，来调整自身的教学节奏和教学设计，对教学策略做出反思和总结，对后续的在线教育工作进行改进。
四、结束语
总而言之，弹幕视频在远程在线教育教学中有着十分重要的应用。当前大多数在线教育平台呈现出的单向、枯燥问题，可以尝试利用弹幕视频进行改善。弹幕视频将来的有效运用，可能会促进在线教育的进一步发展，期待相关实践研究的进一步发展。
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