陈东城
（广东江门新会梁启超纪念中学 广东 江门 529000）
摘要：素质教育要求教师要尊重学生，面向全体学生进行教学，平等的进行教育教学活动，落实每一个学生的成长与发展工作。但是每个班集体中总会有那么一两个后进生，这类学生由于一些自身和外在的原因，学习成绩和思想观念比较落后，但是作为一名人民教师，不要因此给这类学生贴上不良的标签，尤其是班主任教师，应重视这一问题，并积极主动解决这一问题，建立良好的师生关系，用师爱感化学生、用师德引导学生。
关键词：初中；班主任德育；后进生；改进策略
班主任除了要管理班级事务以外，也要抓好班级学生的德育素养。在德育教育的工作中，后进生是教师管理和教育的重点群体，为了做好后进生的改进工作，教师要积极寻求有效的德育教育思路，应用科学有效的教育方式，借助有效的措施激发后进生的学习兴趣与学习热情，提高后进生的自信心，从而培养后进生健康的身心环境，促进学生学习情况的改善，综合素质的提升。
一、改变后进生落后面貌的重要意义
后进生身为班集体的一部分，其一言一行都会对身边的同学产生影响，是班级班风建设与整体提升的重要组成部分。后进生多因为学习成绩较差内心比较自卑、性格比较内向，和同学交流较少，有些性格比较乖张的后进生还会影响班级纪律，扰乱课堂秩序。所以，班主任应重视此类学生的管理教育工作。
班主任有针对性的对后进生开展德育教育，可以提高后进生的集体意识，让后进生对学习产生兴趣和信心，产生积极乐观的良好心态，学会用积极的心态看待问题、解决问题，主动融入班集体当中，掌握与同学良好沟通的技巧，提高自身综合素质，从后进生转化为优秀生[1]。与此同时，班主任对后进生展开德育教育活动可以形成友好和谐的教学氛围，后进生只是成绩较为落后，但是品质道德是没有问题的，班主任要积极发掘这类学生身上的特长与闪光点，通过德育教育的实施，引导和激励后进生认真学习、奋发向上，从而营造有集体荣誉感、关爱同学的良好班级氛围，提高班级凝聚力，提升班集体的管理水平。
二、改进后进生落后面貌的对策建议
2.1完善班级管理制度
班级管理制度是班级管理中的一种必要约束，也是良好班风建设的前提条件，学生的日常行为都是在制度条约的规范和约束下进行的，科学合理的管理制度会起到防患于未然的作用。班主任要意识到班级制度的重要性，结合班级学生的年龄特征、心理特征、学习情况和发展需求，在学习纪律、用餐礼仪、校园行为等方面制定科学、合理的规章制度，明确学生的日常行为准则[2]。为了提高班级制度的权威性和学生对班级制度的重视程度，在班级制度制定后，班主任要在班级内部朗读张贴班级制度相关内容，并认真听取学生的意见和看法，不断调整和完善班级制度，达到班级制度和学生情况的高度贴合。营造班级良好风气，引导学生互相监督、互相帮助，提高学生的思想品质，规范学生的行为，尽量减少后进生与其他同学之间的差距，提高后进生的集体意识，引导后进生融入班级氛围当中。
2.2提高学生自信心
前面我们提到，后进生身上也是有闪光点的，班主任应该积极发掘学生身上的闪光点，用充满师爱和关怀的态度对待学生，提高对后进生的重视和关注。
比如，有的后进生虽然成绩较差，但品格良好，平常严格遵守班级纪律，和同学关系也比较好，班主任就可以任命这个学生做班级的纪律委员，引导学生在班级纪律管理的过程中，加强自身自律意识，培养自身的个性化发展，充分发挥纪律榜样的作用，在同学学习自身自律意识的同时向同学学习学习经验，实现合作共赢。改变后进生落后面貌是一个长期的工程，见效也比较缓慢，班主任在进行这项工作时要充满毅力，展现自身的包容和宽容，给后进生更多的关爱和鼓励。
后进生学习较差、心理自卑的一个重要原因就是对自我认识的不够客观，认为自己不聪明、又没有特长，没有学习的必要，班主任要做的就是帮助这类学生发现身上的闪光点，提高学生的自信心，激发学生的学习欲望。例如，班主任可以鼓励学生去观看学校中的各种艺术社团，比如绘画小组、舞蹈小队、书法协会等，要求学生记下对自己感触最深的那个，然后引导学生一一尝试自己见过的艺术特长，从中选择最适合自己、自己也最喜欢那一个。然后班主任告诉学生，每一种艺术形式都需要良好的文化底蕴才能展现它的艺术价值，进而让学生产生学习的欲望和动力。经过长期的艺术练习和学习生活，学生的特长和学习成绩都取得了一定的进步，学生的自信心也会提高。
2.3多角度激励手段
初中阶段的学生叛逆情绪比较强烈，对抗意识较重，班主任可以利用这一特点，对后进生实行激励手段。一方面，班主任可以直接对后进生采取激励手段，通过肯定学生的长处，赞扬学生的特点，触动学生内心，创造改进学生落后面貌的机会[3]。教师要开发多样化的激励手段，不仅在口头上对学生进行肯定表扬，也要付诸于行动，比如有一个后进生具有显著的舞蹈天赋，但是她性格乖张，很难和同学友好相处，由此而产生自卑感，正好学校要组织一场联欢晚会，给学生一个展示自己的机会，学生在表演的过程中获得了大家的赞扬和同学的喜爱，有了和同学交流的契机，还能让学生获得成功的喜悦与大家的尊重，内心获得极大的满足感。在之后的学习生活中，班主任再引导该生一点点改变，走出自己封闭的世界，融入班集体当中。
另一方面，班主任可以对后进生采取间接激励的手段，即加强班级先进学生的带头作用，初中生都希望得到教师和他人的认同，班主任可以借助这一特点，展开激励策略。优秀学生在班级表现比较突出，集体荣誉感强烈，热爱班集体，思想观念比较积极乐观，日常行为贴合班级规章的要求，对班级活动的参与比较主动积极，班主任可以对这些学生提出大力表扬，毫不吝啬赞美之词，对后进生形成激励作用，用积极向上的班级氛围熏陶后进生，发挥同学之间的感染作用，通过同学的影响促使后进生形成正确的人生观与价值观，明确学习的意义和价值，进而产生学习的主观能动性。
2.4实行差异性的后进生德育教育
班级学生之间是有层次性的，有学习成绩好的学生、也有学习成绩差的学生，有思想品德端正的学生、也有思想品德发展缺乏正确引导的学生，作为班级管理与德育的主导者，班主任应因材施教，具体情况具体分析，采用差异化的管理手段。后进生的显著特点是习惯用消极的心态对待问题、恐惧困难，偏离了身心健康正确发展的方向，在心理处于弱势的局面，班主任要深入了解每一个后进生的具体情况，导致学生后进的原因是什么，从而针对不同情况的学生采用相对应的教育管理方式。在后进生学习情况改善方面，班主任要强化后进生的基础训练，制定基础性的教学目标与低难度的学习目标，重点发展学生的特长，提高学生的个性化发展，让学生在自己感兴趣的领域获得有效的发展，并在教师同学的引导和帮助下，端正自己的学习态度，提升自己的学习能力，扔掉自己的后进生的头衔。
结束语：
班主任要知道，后进生只是一时的状态，只要班主任管理得当，充分发挥德育教育的作用，让学生感受到尊重、包容和期盼，提高学生人格上的自信心，进而提升学生学习上的自信心，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]何悦群. 关于班主任转化后进生与德育教育的思考[C]. 教师教育论坛（第二辑）.广西写作学会教学研究专业委员会,2019:179-180.
[2]曹小敏. 初中班主任对后进生转化问题的行动研究[D].湖南师范大学,2016.
[3]张春燕.后进生的转化——谈职业中学的德育教育工作[J].职业,2008(12):72.