于丽霞
黑龙江省海林市大海林林业局第一小学
摘要：小学语文中，阅读是关键的组成，优质的教学可以实现学生听、说、读、写等多方面能力提升，还能通过实践来强化。如果持续进行阅读教学，就能使学生养成好的习惯，在平时就会积极阅读，从书中汲取更多知识。然而，当下教学中不乏一些问题，这要想办法去改进，否则难以取得好的教学进展。教师在其中的作用是关键的，要切身做出改变，这才能从根本上强化教学。当然，要先去总结问题，并找出改进的策略，这样才能保证合理性，让学生能从中获益。
前言：对于小学生来说，阅读是一项基础能力，是必须具备的，这也是当下教学的关键点。怎样让阅读教学可以取得更好的成效，是教师要去探究的，也是进步的主要方向。教学的优劣关系到学生的水平，如果不能做好，就会制约能力的增长，所以不能疏忽。然而，现状是差强人意的，一些问题正制约教学发展，所以必须找到策略去应对。
关键词:小学语文；阅读教学；改进策略
1.小学语文阅读教学的现状
1.1教学模式陈旧
在当下，几乎所有教师都在使用单一的教学模式，而且是十分陈旧的，这显然以无法适应学生对于能力提升的要求。如果沿用这种陈旧的模式，会让教学难以深入进行，只能停留在“读”这个层面，最多能锻炼口语，这对于处在基础阶段的小学来说是绝对不够的，也丧失了阅读的精髓。现在的授课几乎如出一辙，都是先由教师领读一遍，将生字画上拼音，再由学生自由朗读。这看似合理，但会让学生无法透彻理解文章内涵，只是照着文字进行复述，这样的阅读不具有深度，如果一直进行，甚至会有反效果，让学生一旦脱离课本，就张不开嘴。这种模式也会让学生失去兴趣，将阅读当成一种任务而非爱好，始终都处在被动中，跟不用提将这变成习惯。如果不改变这种现状，对阅读教学的进展是相当不利的，学生在阅读时也会不够专注。
1.2没有明确教学重点
一些教师因为认知比较落后，所以难以把握住教学的重点，经常围绕一个固定的观点，进行长篇大论，将大量庞杂的知识一股脑地灌输给学生。这倒是大多学生都有一定的厌学情绪，教学本就因为学生年龄小、注意分散而相对困难，一旦生出负面的态度，让后面的教学更难顺利推进。很多教师都喜欢将教材作为核心，让学生反复去阅读，直到能背诵下来位置。同时，在布置阅读任务时，并不告知学生应当侧重那个方面，所以学生只能盲目进行，不仅效率很差，也很难有收获。小学生的思维活跃，所以很难对某件事保持长时间的高度专注，如果教学没有重点，或是不指出一个清晰的方向，就失去了指导的作用，学生也会经常走神。很多事后，学生读了很多次，但是却不能从中有所收获，甚至对文章没什么印象，这种教学失去了意义。
1.3没有注重学生的主体地位
几乎所有教师设计教学内容时以自己“讲”为主体，忽视了对学生“学”的预设，这会让学生丧失了自己在学习中的地位，也难以获得最直接的提高。教师会自顾自地将自己的教案复述，过程中不允许学生“插嘴”，而且内容完全来自于教学大纲，也没有多样化的素材来深化教学，所以从整体来看，这是很生硬的。教师在设计教学时不会自主创新，而是完全照搬教材上的内容，然后原封不动的讲给学生，这样的千篇一律，会让学生觉得阅读是乏味的，进而引发内心的抵触。
此外，因为学生的能力并不高，所以学习中会有一些困难，尤其是在理解方面，他们很难直接抓住文章重点。如果教师太依赖教材，不去体会学情，会让学生知难而退，不再将精力放在阅读上，使教师独木难支，教学也会严重受阻，难以取得可观的进展。
2.小学语文阅读教学的改进策略
2.1精心设计教学内容并明确教学重点
教学应当具有灵活性，教师要自己设计内容，并使其中的重点十分明确，让学生一目了然。这能帮助学生明确自己的目标，在阅读中能有一个主体方向，不会存在盲目性，进而使教学更加顺利。在设计时，应当将重点的内容挑选出来，进行专门的讲解，方便学生在课堂上快速理解与掌握，进而提高上课的效率。例如，教师在讲解某篇记叙文时，要先告知其中的重点所在，让学生有大致的了解，阅读也会有所侧重。在完成初步的阅读后，让学生总结文章内容，并做出指导与纠正，然后再让学生自己去富有感情地朗读，从而深化阅读的意义。在完成后，教师要对文章做出分析，并将不同的段落划分出来，让学生再次阅读时能找到关键。这样做不仅可以提高效率，让阅读可以得到深化，还能给予学生更多朗读的机会，也了解了大致写作顺序，进而侧面提高“写”与“说”的能力。可以说，如果设计到位，能促进多种能力的进步，而不是只局限于阅读本身。
2.2注重学生的主体地位并激发学生的阅读兴趣
当教师对教学进行规划时，首先要认清学生才是唯一主体，更加要以学生为导向，而不是一味遵照自己的想法。要设身处地为学生着想，使教学内容与学生的年龄特点相匹配，这样才更具合理性，也不会与现实相脱节。教师可以尝试着用趣味性来强化教学，这样能起到吸引学生的效果，让他们不会在课堂上走神，从而使效率更佳。在讲解一些课文时，可以挑选出一些与之相关的人物或景观的图片，通过投影仪呈现给学生。这能让阅读变得更加生动，使学生能感到自己是身处其中，朗读也会更加富有情感。此外，在设计教学内容时，要结合学生的发展特点，多使用现代化的教学手段，例如多媒体、视频等，让学生既能照常阅读，还能拥有更加多彩的课堂时光，学习和娱乐都能得到满足。教师也可以播放一些优秀的朗读作品，让学生在聆听时能在心中出现一幅画面，然后用自己的语言将想象到的画面描述出来。这样可以在提高学生想象力的同时锻炼学生更流畅地表达出自己的想法。
2.3教给学生阅读方法
在教学中,教师要多加引导,将教材当成工具，将语言培训作为主要目标，结合学生现状，采取有效的方法。教师应多辅导学生朗读，帮助他们养成良好的语言习惯,找到适合自己的阅读方法，并将其应用于实践。教师应总结出一些简单且有效的阅读方法推荐给学生,使学生可以进行独立阅读活动,以增强学习的信心,实现阅读的良好效果。阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,对提高阅读效率的教学的关键是提高教学小学语文的质量。这能帮助学生丰富自己的思想，并具有一定的创新能力。因为小学阶段的阅读偏向基础，所以要以练为主，所以要帮学生形成阅读习惯，这会使他们受益颇多。在拥有了好的阅读方法后，就能很容易地提取文章的精髓，抓住其中的思想重点，学习起来更是事半功倍。同时，这能丰富学生的想象，在阅读时能有身临其境的感觉，并明确文章的主体情感，从多角度激发学生阅读的兴趣。这一些都要依赖于教师为学生打下的基础，在小学阶段帮学生构建起端正的学习观，能促使他们在学习路上越走越高。因此，在组织学生进行自主阅读时，既要进行督促，也要给予他们方法。
结语：小学是培养阅读能力的关键时期，这也关系到孩子读写能力的发展。在小学中，阅读也一直都被当作要点，教学也几乎都是围绕其来进行。为了改进教学，教师不应依赖于陈旧的模式，而是尝试做出创新，让效果可以有所突破。这样也能对当下问题起到应对的作用，对于学生是相当有利的。教师也要多以引导为主，而不仅仅致力于灌输，加强阅读能力的培养。同时，也要从学生的角度出发，合理设计教学，使其适合小学生的发展需求，并帮助提升综合素养。
参考文献：[1]张敏新.小学语文阅读教学的现状与改进策略[J].才智,2019，(27):118.
[2]傅锦妍.小学语文阅读教学的现状与改进策略[J].新课程导学[J].2020，（9）：258-259.