丁普
黄河科技学院 河南 郑州 450000
摘要：如今，在呼吸内科的教学过程中，应用思维导图进行逻辑思维扩展和学生医学基础知识框架的构建中起到了很大的帮助。对于呼吸内科的教学而言，理论和实践相结合的方式能够很快速并且有效的促进学生以及实习护士能够吸收和理解医学理论知识，对于患者而言，呼吸内科的患者其发病的周期一般都比较长，其症状很有可能出现反复，所以在利用思维导图教学的过程中，也能够科学合理的养成对呼吸内科医学知识的时间分析内容。从实践出发，对于学生和实习护士而言，用思维导图教学的模式而言新颖且必要，对于授课教师而言，能够有体系化的教学，让学生学习更有逻辑，更有方向。
关键词：思维导图，逻辑思维，呼吸内科，应用研究
思维导图的教学模式不仅在呼吸内科的教学中有所应用，在实际中的很多医学学科中都应用了思维导图的教学方式去培养学生的逻辑思维能力。通过思维导图的授课形式，学生和实习护士也能够在最直观的实践模式中了解到呼吸内科的实际病症，并且利用思维导图能够增加学生对于重点难点的理解和把控，同时还能够循序渐进，对于学习过的理论和实践知识学生可以自己进行有机融合，进而通过思维导图的呼吸内科知识授课，让学生从庞杂且难懂的呼吸内科专业理论知识快速找到贯通的秘诀，进而达到学生快速提升的目的。
1.我国在呼吸内科的教学过程中应用思维导图教学模式的现状
首先，对于我国的呼吸内科的传统教学而言，其本身确实存在一些问题需要引起重视，并提出针对性的解决策略。从呼吸内科的疾病病症和社会影响进行分析，如今，随着城市化进程的加快，空气及环境污染的严重性逐渐被暴露出来，所以，在一段时间内，会产生大量且聚集性的呼吸内科的患者，所以，不仅是在临床的呼吸内科病症的治疗上，也是在呼吸内科的教学中，同样都存在实践和理论结合的难处，也存在呼吸内科病源越来越多的问题。对于授课而言，呼吸内科其病源种类越来越多的同时，其给患者带来的身体危害也越来越多样，所以，学生需要从不同的学科角度分析呼吸内科的病症，要求学生掌握的必要医学理论知识体系要非常完善，医学理论基础需要非常的牢固。当然，除此之外，理论学习中因为呼吸内科涉及到其他学科的知识比较庞杂，在授课教师教课的过程中，很容易存在授课缺乏逻辑和授课方向，所以，这样的授课方式下，导致很多的学生不知道如何对复杂且多学科的理论知识进行理解和吸收。不仅如此，即使背会了诸多的理论知识，在实践中，临床的病症下仍然很多学生无法分析其确切的病因并提供合理的治疗方向。所以，对于传统模式下的理论和实践分开学习的形式，不容易锻炼学生或者实习护士的自主学习能力，并且在以往的呼吸内科教学体系中，应用思维导图的教学方式应用比较少，很少有授课教师针对呼吸内科的不同病例和理论知识进行融合，并且对于重点知识进行重点标注和发散整理，所以在传统模式下的呼吸内科教学体系中，学生需要待理解的理论知识非常多，但是很多学生却缺少自主分析问题的能力，这时思维导图的教学模式应用的重要意义就逐渐凸显出来，不仅仅是对于学生的学习方法和学习效率及质量上有所提升，而且对于授课教师而言能够更有效的将呼吸内科和其他学科的交叉理论知识进行整理构架，更便于学生理解和分析。
2.如何促进思维导图在呼吸内科教学体系中的应用
2.1增加呼吸内科针对性病例的实践经验，让学生以思维导图模式构建进行病例分析
首先，应该在教学体系中增加呼吸内科针对性的病例的实践学习经验，在思维导图中可以适当的增加实践知识引申的重点内容，让学生和实习护士能够从临床病例中找到书本中学习到的理论知识的应用，这样的教学模式和方法比学生死记硬背多学科交叉理论知识来的快的多。可以说思维导图就是能够将非常庞杂的知识体系以可视化的形式构建在学生的头脑中，死记硬背的所有理论知识都是累积放在大脑中，没有任何的重点突出，但是思维导图可以说是给学生建立了一个课堂笔记，将书本中的理论知识的重点进行框架总结，发散学生思维的同时将实践病例中的相关内容进而有机整理在思维导图中，能够快速的提高学生学习呼吸内科相关知识的效率。而且，通过课外临床病例学习，学生也能够快速理解课堂内容，对于不理解的知识学生也能够及时的和授课教师进行沟通，进而有效的拉进师生之间的关系。
2.2授课教师需要多了解思维导图的应用方向和目的，重要内容进行思维逻辑关系重点建立
其次，传统教学模式下学习非常庞杂且丰富的呼吸内科专业知识，学生不仅会觉得压力非常大，而且会让学生觉得学习的枯燥和乏味，进而导致在学习呼吸内科知识的时候缺乏动力。思维导图的授课形式不仅从学生的角度上让其快速回顾和复习学习过的旧知识，而且能够利用之前的逻辑框架快速理解新知识的内容。而且从授课教师的角度分析，思维导图能够促进其对于整个呼吸内科教学内容的逻辑整理和分析，并且让授课教师明白从学生的角度来看呼吸内科的新知识中理论和实践学习的重点各是什么。在这个过程中，授课教师可以通过思维导图做学生学习呼吸内科理论和实践知识的引导者，让学生利用思维导图建立科学合理的框架，并找到学习的方向和学习的重点，在框架整理中难免会有学生没有整理或者忽视的重点知识，所以授课教师的思维导图作为标准化模板给学生学习呼吸内科基本知识的时候进行必要的查缺补漏，并及时的发现学生学习过程中的难点，为授课教师后续的教学方向和教学重点提供了基础。
2.3思维导图模式和其他教学模式优劣互补，有机融合
其次，思维导图教学模式和其他教学模式的优劣互补，思维导图虽然作为可视化教学途径，能够很好的促进学生的学习兴趣，并改善呼吸内科教学课堂的枯燥和乏味，但是，这种思维导图的教学模式也需要和其他的传统教学模式进行有机结合，举例分析，在传统的教学体系中出现了关于呼吸内科的临床病例，在研究方法上临床上有效的结合了胸部影像学，在课堂上授课教师仍旧需要针对胸部影像学的内容和实践应用进行具体的讲解，思维导图可以说仅仅是一个辅助工具，作为能够发散授课教师和学生学习思维的一种工具，但是最后关于呼吸内科理论知识的框架还是需要打牢。可以结合智能化的设备和技术，如利用互联网进行呼吸内科的病例分析，对互联网上的多个严重病例，为学生讲解几种呼吸内科病例的来源，互联网上的病例数据相对在临床医院中的数据会更加全面且多样，在理论和实践的分析中，也可以促进学生在日后的临床分析能力。仅仅利用思维导图在呼吸内科的学习中会让整个理论和实践框架变得非常的空，而增加必备的呼吸内科专业理论知识作为框架中的主要内容，将临床病例的相关内容作为思维导图的引申内容，能够全面的将思维导图丰富起来，进而让学生在学习之余带着呼吸内科的专业理论知识的重点和问题来思考，进而起到事半功倍的学习效果。
3.结语
如今，对于思维导图在医学教学中的应用而言已经逐渐开始普遍，特别是呼吸内科，其病症的特点就是多发且重复，为了能够有针对性的进行呼吸内科教学，授课教师将思维导图引入，将理论知识和临床实践进行融合，做到思维导图的有效指引工作，不仅改善了整个呼吸内科教学课堂的压抑和枯燥，而且带动了学生学习的动力和热情，从思维导图的应用效果来看，目前的呼吸内科专业教学中已经起到了一定的良好效果。
参考文献
［1］王苒，桂淑玉，孙耕耘，多媒体教学在呼吸内科学教学中的应用及探讨［J］，临床肺科杂志，2015，18（12）：2301，2303.