张永红
（广东省湛江经济技术开发区第一小学 广东 湛江 524000）
摘要：小学生目前会面对多方面因素和环境的影响，无论是日常学习，还是人际交往，都很容易给小学生带来心理健康方面的影响，如果负面影响持续存在，就会导致小学生出现心理健康问题。心理健康问题会给小学生带来严重影响，甚至导致其中断学习、健康和心理出现严重问题，不利于小学生的成长。小学生每日在学校时间较长，与班主任接触较多，班主任可以发现小学生心理健康出现的变化。因此，小学班主任需要认识到小学生心理健康教育的重要性，并从不同角度入手实施渗透式心理健康教育，帮助小学生顺利成长、进步。
关键词：小学；心理健康；班主任；教育
随着社会的不断发展，社会各界对于小学教学工作十分重视，而小学生目前的课业负担相对较为繁重，再加上所处环境发生较大的变化，给小学生的心理健康带来不利影响，很多小学生的心理负担较重，存在心理健康问题[1]。对于小学生的心理健康，班主任需要做好相关的指导，担任起改善学生心理健康问题的重要角色[2]。小学班主任需要发挥自身的重要作用，并且认识到小学生心理健康问题的严重性，选择科学、有效的策略，不断改善小学生的心理健康，帮助学生健康成长[3]。
一、小学班主任实施渗透式心理健康教育的意义
虽然我国现在大力推行素质教育，小学生的减负工作也得到了较好的推进，但是，随着社会竞争程度日趋激烈，小学生的家长都格外重视学生的教育，对于小学生也有着更高的期望。在这样的大背景下，绝大多数小学生在完成教师布置的课业任务后，还会参加不同类型的辅导班。而小学生长期处于高强度的学习状态下，就很容易出现心理健康问题。小学阶段学生的性格和心理健康甚至影响学生的未来一生，因此，小学班主任如果可以做好学生心理健康的有效改善，可以帮助学生以更为积极、向上的心态完成学习任务，这对于学生的学习、成长有促进效果[4]。
此外，小学班主任如果可以做好渗透式心理教育，也可以让班主任的管理工作变得更为方便，拉近班主任与学生之间的距离，这样可以为班主任的各项决定提供科学的指导，避免班主任的管理工作针对性较差。
二、小学班主任开展渗透心理健康教育的可行性
首先，目前绝大多数小学都没有配备专门的心理健康专业毕业的教师担任心理辅导，这就需要班主任承担起这一任务，负责这一工作。小学班主任可以组织小学生参与相应的心理健康教育活动，并且在学生出现心理健康问题的时候，基本都是班主任进行引导、解决等，这也让小学班主任开展渗透式心理健康教育工作有了较为完善的先决条件。
其次，小学班主任除了是班级的组织者，更是学生的精神诉求对象、在小学阶段教学中，班主任的地位、作用等较为突出、特殊，与其它科任教师相比，小学生对于班主任会更为信任，班主任的自身权威也要高于其它科目教师。与科任教师相比，班主任更为了解学生的个性、日常表现等，也能及时发现学生身上出现的变化等，班主任每日与学生的接触时间较长，情感距离也要更近，这就让小学生与班主任之间的联系变得更为紧密。因此，与其它科目教师相比，班主任开展渗透式心理健康教育要更为便利，这也是可行性之一。
最后，小学班主任可以作为学生与教师之间的联系纽带而存在，在学生、任课教师与家长之间建立较为完善的联系。
小学班主任对于班级学生十分了解，这就可以让班主任作为学生学习、生活的引领者，可以从大局出发，对不同类型因素进行分析，可以对学生进行有效的激励和评价，也能在学生与家长、其他任课教师出现矛盾的时候及时进行协调与疏导，避免学生心理健康受到严重影响。
三、小学班主任渗透式心理健康教育的主要策略
（一）创造良好的氛围
对于小学班主任而言，在开展渗透式心理健康教育的时候，首先需要为学生创造较为良好的氛围。对于小学生而言，课堂教学不仅是帮助学生学习相应知识的过程，也是加深学生与教师之间情感联系的重要内容。教师在教学过程中，需要为学生创造较为良好的氛围，需要有更为积极、感染力更强的情绪，利用自己好的情绪去引导学生。课堂的整体氛围，会给学生的个人思维、个人情感等带来直接影响，并且进一步影响学生的心理素质。小学班主任在实际教学当中，需要不断改变教学方法，提高学生的个人主观能动性，帮助学生真正树立个人主体地位，并引导学生认识到自己才是学习的主人。对于小学生而言，班主任的权威性较强，很多小学生对于班主任存在天然的信服感。因此，小学班主任需要多给予小学生关心与爱护，可以给予积极鼓励的话语，也可以多用眼神肯定学生，给予学生积极的暗示。这样一来，小学班主任就可以为学生创造较为轻松、积极的课堂氛围，让小学生在充满信心的环境当中学习和生活，可以帮助学生获得较强的满足感，从而产生较强的学习动力，帮助学生实现主动学习，避免学生出现严重的心理健康问题。
（二）选择新型的方法
小学班主任在渗透式心理健康教育中，还需要积极选择新型方法。很多小学生在出现心理健康问题后羞于启齿，不愿与他人交流，班主任可以选择一种“无声”的方法，与学生保持密切的联系。
某小学班主任在渗透式心理健康教育中，选择让学生写日记的方式与教师进行沟通，鼓励学生在日记中写出真心话，畅所欲言，这样可以让班主任把握学生的精神世界和心态变化，从而选择较为科学的方法。比如，班级一名女同学在日记当中写到，在妈妈生下弟弟后，爸妈对自己的关心有所减少，将注意力大多放在了弟弟身上，导致这名女生出现了严重的心理落差，长期得不到父母关爱，出现了心理失衡的情况。通过这种方法，该教师及时了解了学生的心理变化，并及时告诉了学生的父母，双方都会多给予学生关心与安慰，帮助学生摆脱这种情绪。
（三）与家长密切合作
很多小学生的家长工作任务较为繁重，平时对学生疏于关心，再加上大多数学生家长观念存在问题，认为将学生送到学校后，就应当由班主任负责，而家长则无需承担更多的责任。
某小学班主任在工作中多加强与学生家长的沟通，定期召开主题班会，让学生与家长共同参加，在班会当中可以安排一些亲子项目让学生与家长共同参与，通过活动不断拉近学生与家长的距离，进而感受到家长对学生的关心与爱护。学生只有深刻感受到家长对自己的爱，就会转变自己的心态，心理健康问题也会得到较好改善。该名班主任还会多给予家长专业指导和帮助，比如正确教育观念、小学生心理健康相关知识的讲解，并让家长配合自己工作，实现家校共育。
结语：
对于小学班主任而言，在班级学生的日常管理中，除了需要关注学生的成绩，也需要重视学生的心理健康问题。小学班主任需要认识到对学生实施渗透式心理健康教育等的重要意义，并且了解自己作为该项工作开展者、组织者的重要可行性，在此基础上结合学生的实际特点等，选择科学的工作策略，帮助学生保持健康、积极、乐观的心理状态，实现学生的全面进步。
参考文献：
[1]付康琳.小学班主任渗透心理健康教育研究[J].汉江师范学院学报,2020,40(02):142-144.
[2]赵克勤.谈小学班主任如何实施渗透式心理健康教育[J].才智,2019(32):175.
[3]杜葵.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].科学咨询(教育科研),2019(11):126.
[4]魏永萍.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].西部素质教育,2019,5(18):92-93.