高子琴
滨州市沾化区泊头镇第一小学 山东 滨州 256600
摘要：小学语文个性化阅读教学是新课程改革以后提出的一种教学方式，通过教学实践，语文个性化阅读利于培养学生学习语文知识综合能力的提升。运用个性化阅读教学方式，需要语文教师坚持以人为本，视学生为阅读主体；营造阅读情境，激发学生阅读兴趣；运用多种多样的教学方法，丰富学生个性阅读体验。
关键词：小学语文；个性化阅读；教学
阅读是小学语文教学当中的一个重点内容，尤其是在新课程改革以来，愈加强化了语文教学中阅读教学。阅读需要体现个性化，不需要过分强调一律性。因此，个性化阅读已然成为教师与学生的青睐。个性化阅读不同于以往传统的阅读，它需要语文教师将学生视为阅读学习的主体，并通过教师与学生和文本，学生与教师和文本之间实现一定的阅读互动，来实现相对较好的阅读教学与学习效果。
一、小学语文个性化阅读教学体现的意义
语文学科归属于培养学生思维能力的学科范畴，它的应用相当广泛。通过教学实践证明，在进行新课程改革和实施素质教育以后，阅读教学的地位获得了很大的提升，并使之成为语文教学当中的灵魂与核心，所以，它需要语文教师愈加重视语文的阅读教学。如果在语文阅读教学过程中，还能充分体现个性化阅读，则会提高学生的阅读能力。这样，它同样需要语文教师要培养好学生喜欢阅读的兴趣，鼓励学生不断增强喜欢阅读的自信心。语文教师在实施语文教学过程中，要尽可能为学生创设一种相对轻松愉悦的阅读课堂教学氛围，以便令学生能够获得良好的阅读体验。因为在这样的教学环境下，实施语文阅读教学，能利于学生比较好地理解他们的阅读内容，增强他们的阅读感悟能力，且以此助力学生逐渐通过阅读，提高他们的相应写作能力。体现个性化阅读，还需要语文教师充分尊重学生群体当中存在的个体差异，并根据学生的个体差异性，做有针对性的阅读指导。阅读本身是在培养学生对问题进行相关质疑、解疑与答疑的能力，让他们在这样的思考过程中，逐渐提高相应的审美能力。可以这样说，阅读能促使学生萌发一定的创新意识，并有愿意从事相关实践的动机，这对学生的健康成长比较有利。因此，在语文教学中，任何一位语文教师都不可小觑个性化阅读对培养学生综合思维能力的作用。
二、小学语文个性化阅读教学的现状
在新课程改革与素质教育这两种现代教育形势的背景下，对小学生进行基础性的语文教育，显得相当关键。尽管有些语文教师也在口头上重视语文的阅读教学，并在一定程度上，也在推进个性化阅读方式的实施，但这又不能否认，在目前的小学语文教学当中，针对个性化阅读教学，依然还存在相对较多的问题，比如，有些语文教师仍然在忽视学生在教学课堂中的主体地位，忽略学生对阅读产生兴趣的培养，致使有些学生对语文阅读缺乏相应的激情；还有些语文教师，他们并不过分尊重学生群体中存在的个体差异，也在忽略对学生进行良好阅读自信心的培养，还在沿用老套的阅读教学方式。这是这些语文教师，他们并没有从根本上意识到个性化阅读所体现的重要性，也不能很好贯彻因材施教的教学原则，导致在一定程度上，制约了学生的阅读学习和在未来的良好发展。不仅如此，有些语文教师还在过度重视语文阅读教学的效果，进而忽视了学生通过阅读而获得的情感体验；有些语文教师的阅读教学理念，还相对滞后，认为阅读教学就是学生要在教师的指导下实施阅读，针对全班学生，难以实现个性化阅读等。这些存在问题，都是在小学语文个性化阅读教学当中，客观存在的问题，它需要在推进个性化阅读教学过程中，获得逐渐的解决，以便促进小学语文个性化阅读教学顺利开展。
三、小学语文个性化阅读教学方法的运用
（一）坚持以人为本，视学生为阅读主体
小学语文个性化阅读教学，因其自身特点所决定，需要语文教师必须坚持以人为本的教学观念。以人为本，就是要求语文教师在阅读教学课堂上，必须尊重学生的阅读学习主体地位，并为学生尽可能创设一种活跃而开放的课堂阅读气氛，拓展学生的阅读空间，以利推进学生在自己个性化方面的发展，进而体现依靠学生进行个性化阅读的意义。同时，语文教师还要紧密结合学生阅读兴趣和他们的身心特点，以适度为原则，开展好个性化阅读教学活动，并时刻保持与学生在心灵上的有效交流与沟通，让学生在一种相对活泼、和谐与生动的学习气氛内，通过个性化阅读，获得更多的阅读感悟。
（二）营造阅读情境，激发学生阅读兴趣
学生的个性化阅读，同样需要语文教师营造相应的阅读情境，用以帮助学生提高个性化阅读兴趣，促进个性化阅读教学效果与效率的提升。如果语文教师能够运用多媒体辅助教学手段，为学生营造一种丰富多彩的阅读情境，则会促使学生根据语文教师的情景营造，更好理解阅读内容，并以此培养学生的自主学习性。比如，语文教师在教学《邓小平爷爷》植树这篇课文时，就可以将邓小平爷爷那种认真植树的情景，用多媒体形式展示给学生。通过这样的展示，就可以提示学生，这篇课文需要阅读的重点，是邓小平爷爷认真植树的这个段落。同时，也是通过这个段落，来体现这篇课文中心主旨的。这样，就能让学生能够抓住阅读重点，并通过对这一重点段落的阅读，体会课文所要表达的中心思想，即要像邓小平爷爷认真植树那样，做事一定要仔细认真。
（三）运用多种教学方法，丰富学生个性阅读体验
语文个性化阅读教学，是新课程改革以来提倡的一种阅读教学方式，但它需要在不断的教学实践中，创新教法。语文个性化阅读教学，最大的难点是体现个性化。因每位学生的阅读能力与阅读方法各异，使教师难以运用统一阅读标准来规制学生的个性化阅读。所以，它需要语文教师运用多种教学方法，体现因材施教。在语文个性化阅读教学过程中，语文教师可以将阅读比赛法、朗读比赛法、生活化教法或角色扮演法等教学方法实施单用或并用，用来丰富学生个性阅读的良好体验。比如，语文教师在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，就可以将角色扮演法、朗读比赛法实施并用。语文教师先挑选三名学生，分别由他们扮演“雷锋”、“年迈的老人”和“迷路的孩子”，再选一名学生领读这篇课文，当领读学生读到相关段落以后，这些扮演者就要有相应动作的配合，以增强阅读的趣味性。随后，语文教师则将阅读任务交给学生，让学生根据他们自己的个性化阅读方式，熟读课文，最后，再组织一次小规模的朗读比赛，将学生个性化阅读推向高峰。通过这样方式的教学，则会令学生领会了课文所要表达的主旨，即雷锋就在大家的身边，雷锋精神永远都会在代代人当中获得传承。
结束语
小学语文个性化阅读教学，需要语文教师必须彻底转变传统阅读教学理念，并根据新课程改革与素质教育要求，在充分体现以人为本意识当中，尊重学生的主体学习地位，并运用多种教学方法，在提高学生阅读兴趣当中，依据不同阅读教学内容，尽可能营造个性化阅读情景，以便帮助学生更好理解阅读内容，助力培养学生的综合阅读能力，以学生的良好阅读体验，促进学生学习语文知识综合能力的提升。
参考文献
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