陈坤
永兴县职业中专学校 湖南省 郴州市 423307
摘要：学生之间是存在差异性的，因其是一个独立的个体，所以个人本身的身体素质、基础情况都是不相同的。针对这种情况，老师应该采用分层教学法的方式，根据学生的实际情况，设计个性化的训练方案，帮助学生获得合适且有效的锻炼。通过采用分层教学法的方式，即便是身体素质较差的学生，也可以获得一套合适的训练方案，一改过去不合理方案带来的不适反应。
关键词：分层教学法；高中体育；应用
引言
在新课程改革背景下，许多新型的教学模式得到应用，分层教学法是应用得比较广泛的教学方法，这种教学法充分顺应了学生之间的差异性，使学生都能参与到教学活动之中；传统高中体育课堂教学，追求整齐划一的节奏，教学形式显得比较单一，忽视学生之间的差异性，导致体育课堂教学效率低下。相对传统教学，分层教学法是建立在“以人为本”的理念上的，更能调动学生的学习主观性，促进不同学生的发展。
一、高中体育教学中分层教学法的应用价值
分层教学法是基于学生个体差异而展开难度系数不同的教学活动的一种教学模式。通俗来说，运动能力、身体素质较差的学生在体育教学中只需要完成一些简单的教学任务，比如基本的体育项目动作要求等。而运动能力、身体素质较好的学生需要完成难度系数更高的教学任务，学生的学习不再仅仅满足于体育知识和技能的学习。这种分层教学方式可以让每个层次的学生都能完成规定的学习任务，在这个过程中，学生可以体验到成就感、满足感，学习信心也因此得到增强。而且学生不断体验达到目标后的快乐，对体育这门学科的兴趣也越发浓厚，在课堂上表现出来的学习兴致和积极性越来越强。除此之外，在运用分层教学模式的体育课堂教学活动中，学生感受到成功的喜悦，并且看得到触手可及的学习目标，所以能全身心投入教学活动中，这样既可以减轻体育教师的教学负担，还能让学生得到有效的锻炼，从而获得身体素质、体育能力的提升。
二、分层教学法在高中体育教学中的应用途径
（一）、合理对学生进行分层
合理对学生进行分层是分层教学法的基础，教师要结合班上学生的实际发展特点、身体素质、学习能力等，科学合理地对学生进行分层，同时教师也要注重对学生的有效指导，促进教学质量的提升。高中生已经具备独立学习和思考的能力，教师在体育教学中应遵循学生的身心发展特点，比如在高中体育球类教学中，男生和女生擅长的领域不同，可以将整个班级分成男生队和女生队，男生队开展足球、篮球等球类练习，女生队开展羽毛球、排球等球类练习。教师从身体素质以及学生的喜爱特点入手，有效实施分层教学，真正凸显高中体育教学的价值，让学生都积极参与到体育练习中，有效提升了体育课堂教学效率。对学生进行合理的分层可以更好地实现体育教学的全面化，有效突破了传统的统一化教学。
（二）、科学对教学目标分层
在进行体育锻炼时，老师需要帮助学生确立一个合理的目标，“不能一口吃成胖子”，但是也不能随心所欲，需要对自己有所要求，才能真正从实际上提高自身动力。在开展高中体育教学时，老师要按照学生的层次进行划分，并帮助其树立一个明确的、合理的目标。例如，部分身体较差的同学，可以先树立一个较低的目标，“我可以先跑完800米。”“我能够在多少时间内跑完800米。”诸如此类。防止因为部分身体较差的学生，目标设置不合理，无法达到训练目标，而失去锻炼信心。
部分身体素质较好的同学可以设置一个较高的目标，向着更高的目标而努力，提高学生在体育运动中的获得感和体验感，真正让其感受到体育所带来的快乐和价值。
（三）、对教学内容进行分层
对教学内容的分层是分层教学过程中一个比较重要的环节。在体育教学实践中，教师应根据学生的特点对体育训练内容以及教学内容进行分层设计，在这个基础上因材施教。例如，有些学生不擅长跑步，但是擅长跳高，教师在教学过程中应针对学生的跳高水平进行培养，将学生的优势和特点充分发挥出来，以此提升学生的跳高能力。又如，同样擅长跑步的学生，有的学生喜欢并擅长短跑，而有的学生喜欢并擅长长跑，对于前者，体育教师应注重训练学生的短跑能力，而对于后者，教师应针对学生的长跑能力强化训练，确保每个学生的潜能被最大限度地挖掘出来。由此可见，对教学内容进行分层具有重要意义，不仅可以锻炼学生的身体素质，还能提升学生的运动水平，使学生获得个性化发展。除此之外，体育教师在每个学生完成自己的学习任务后对学生进行分层评价，简单来说，对于身体素质、体育能力较差的学生，教师以表扬和鼓励为主，而对体育综合素质较高的学生则在表扬的基础上提出更高的要求，以此激发学生的学习动机。
（四）、合理进行分层评价
对于高中体育教学来说，学生学习的效果如何，及时得到信息反馈，不断调整自己的教学，从而真正地促进学习效果和教学效果。尊重学生个体差异，避免用统一评价方式。要能及时发现潜能生的亮点，进行鼓励，从而消除他们的自卑心理，使得他们乐于参加运动与锻炼；对那些运动天赋好的学生来说，则需要科学恰当直接地进行评价，鼓励他们向更高的层次攀登。对于学生的考核既要依据标准的考核目标，同时还要做弹性设计，充分调动学生学习的兴趣和积极性，促进每一个学生都发展其个性潜能。在高中体育课程之中开展分层教学，实际上在教学之前就需要做好调查分析，结合学生的实际能力等，对学生进行科学合理的分层，围绕教学目标、课堂学习、课后作业、考核评价等分层，因地制宜、因人而异科学分层。根据一些特长生的特点，将他们分成篮球组、短跑组、排球队、综合组等，进行分层教学与辅导，有利于这一部分学生获得快速的成长。
三、分层教学在高中体育教学中的应用前景
高中生的生理和心理都正处于发育期，青春期的青少年很容易受到情绪的干扰。如果体育教师在教学过程中可以与学生保持适当的交流频度和融洽的师生关系，可能会让学生喜欢上体育运动。而分层教学在高中体育教学过程中的应用，不仅可以帮助教师更好地了解学生，根据学生的实际情况制定运动目标和内容，还可以加强教师与学生之间的交流，提升师生关系。目前越来越多的教师开始认识到融洽的师生关系对教学任务完成、教学活动开展的重要性，都在积极寻找方式方法尝试与学生保持融洽的师生关系。因此在当前的高中体育教学中，分层教学具有较强的应用价值，众多体育教师在了解其优势之后定然会选择合理适用。此外，高中阶段，很多学生为了能够考上理想的大学，都会选择做特长生、艺术生。针对这一情况，高中体育教师在培养学生时需要利用分层教学，以便为高校输送更多的优质人才。由此可见，在高中体育教学中，分层教学应用前景良好。
结束语
总之，分层教学法是高中体育教学中十分有效的教学方法，可以让不同层次的学生都能够接受平等的教育，得到体育锻炼的机会，有效提升学生体育学习的积极性，促进体育教学质量的全面提高。
参考文献
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