周凤娇
广东省惠州市惠东县大岭新安小学
广东省惠州市
516321
摘要：如今，在小学数学教学中，应用题占据了相当大的比重，直接决定了，学生的考试结果。另外，应用题的解答需要学生具备一定的逻辑思维能力，所以在进行数学应用题解答的过程中，其实已经在潜移默化地培养着学生的逻辑思维能力了。金无足赤，人无完人。在小学高年级数学教学中仍然存在许多问题未得到解决，这些问题影响着小学生的数学学习效率，是迫切需要得到解决的。
关键词:小学；高年级数学；应用题教学；问题；对策
传统的数学教学模式追求的是学生对于文化知识的学习，反而忽略了对学生逻辑思维能力与实际操作能力的培养，这样的教学模式使得学生只掌握了固定的知识点与解题技巧，而不会将这些知识点灵活运用，学习的知识反而没有用武之地。为了避免这些问题，教育部门进行了教育改革，随着新课程改革的深入进行，小学数学教师更加重视对学生综合能力的培养，希望学生可以灵活运用所学的数学知识，同时教师也在增进数学与生活的联系，让学生的应用题解答能力得到提升。
1.小学高年级数学应用题教学中存在的问题
1.1问题设置比较僵化
数学与实际生活的联系非常密切。这点在应用题的问题设计方面表现得更加突出，应用题所设计的题目应该与实际生活相关联，而不是只存在于数学教学中。然而，如今小学高年级数学教师在应用题的问题设置只考虑到了数学的可计算性，而忽略了生活常识、实际情况，这就使得存在一些应用题与实际生活脱节，也就是说，对题目最后的解答结果确实没有问题，但它却不符合实际，与实际生活相冲突。长此以往，学生就会被这种不符合实际的题目所影响，在解题时忘记了自己的生活常识，只会解题，而没有考虑到实际情况。如此一来，学生一旦形成固定的解题模式，就不能很好地将所学的数学知识与实际相结合，这就导致学生只能采取固定的思维方式和僵化的解题方法解决问题，学生的思维能力和创新能力受到严重影响，非常不利于学生综合能力的培养，进而阻碍小学生数学水平的提升。
1.2问题的表述冗长且枯燥
当看到优美的文章时，所有人都明白语言的表述是具有无穷魅力，然而看到枯燥乏味的文章时，就会有人抱怨语言没有吸引力，这时就需要所有明白并非是语言美优乐魅力，而是并非所有人都可以做到将语言的魅力展现罢了。现如今，小学高年级数学应用题在语言表达方面，无法充分发挥语言表达的魅力，而是使用非常单调的语言进行题目的表述，这就使得应用题的题目非常冗长且枯燥，这就会影响小学生对于应用题的学习兴趣，影响小学应用题课堂教学的效率。不论是什么年龄段的人，都存在着一个共同的特性，即他们会对于新鲜事物感兴趣，而对于感兴趣的人或事人们才会投入时间与精力进行了解，正是出于这种原因，对感兴趣的学科知识的学习效率才更高。所以要想提高小学生对于应用题学习的效率，就必须改变应用题的题目冗长且枯燥的事实，让应用的题目的表述像优美的文章一样具有魅力，只有这样的题目才可以吸引学生的学习兴趣，进而提升学生应用题学习效率。
1.3解题思路与方式死板
就像俗语所说的“条条道路通罗马”一样，问题的解决方式并非只有一种，只是人们还没有发现而已。现如今，学生在具体的应用题解题过程中所使用的解题思路与方法都较为固定，这些方法大多是数学教师经过长期探究练习总结得到的，这些解题方法与思路确实很大程度地减少了学生对于同类问题的思考时间，节约了学生的应用题解答时间，可以有更多时间运用于其他问题的解答，这看起来确实是一件好事，是一件有利无害的事。但是，我们对事物的看待一定不能太过于片面一定要整体而全面地进行看待，只有这样才能切实了解事物。须知，万事万物皆有两面性，有好的方面，自然也存在坏的方面了。我们不能因为它切实对人们有利，就不考虑它对人们不利的一面。
诚然，固定的解题思路确实减少学生的思考时间，让学生有更多的时间做题；然而正是这些固定的解题思路与方法，限制了学生的思考空间，长时间对这些解题思路与方式太过于依赖的话，学生就不会自主思考问题了，他们一遇到问题，第一时间想到的事情不是如何进行思考解决问题，而是需求老师的帮助，希望老师直接告知集体思路与方法。如此一来，学生就会彻底失去思考能力。而且这些解题思路与方法并不是万能的，并不一定适合所有的题目，直接套用模板的话，可能会出现错误，所以学生不能直接用这些模板。 教师也一定要及时地对这些解题思路及方式进行验证，适用的进行更新完善，不适用的一定要及时舍弃，不然就太过于死板了，不利于学生对应用题学习的效率。
2.小学高年级数学应用题教学的策略
2.1将题目与实际生活相联系
既然应用题与实际生活的联系密切，那么数学教师就应该增强这种联系。这样一来使得原本没有生活气息的文字表述，变得富有生活气息，学生就不会再对这些题非常目感到有距离感，难以理解，反而觉得亲切。小学生对于事物的认知，就是来源于直观的形象，如果是那种没有具体形象的抽象事物，学生就不能很好地对事物进行认知了。像那种抽象的难以理解的应用题，如果学生不能理解的话，学生就很难进行理解，更别提对应用题进行解答了。这里以分数应用题为例， “一堆糖果共有100个，第一次拿走它的1/10，第二次又拿走余下的1/3，还剩多少个糖果？”如果是直接对学生提问“1*(1-1/10)*(1-1/3)”的话，学生就会心存疑惑，为什么要这么做，是否合适呢？但是如果是联系糖果的话，学生可能都亲身经历过，就可以很轻松理解应用题的解答过程了。同时，倘若将应用题与实际生活相联系的话，学生就可以感受到应用题重要性，进而了解进行数学学习的必要性，学生就会有数学学习的意愿，就会逐渐爱上数学学习，进而提升他们的数学学习效率。
2.2让学生进行规范答题
有一句话叫：“万变不离其宗”。小学高年级数学应用题的题目类型虽然多种多样，但是，他们之间却也存在着内在的联系。倘若找到它们之间的联系，并利用好这些联系，寻找合适的解题方法，这些方法如果根据这些联系进行变化的话，学生的解题就会变得简单快捷。这就是规范答题了。而且，只有标准的解题步骤才能避免不必要的麻烦，才可以保证，除了不会做之外的其他因素导致失分的情况发生，例如：应用题在完成计算之后，没有进行回答，如果是计算题的话，并没有问题，但这是应用题，在考试中如果不写回答的话，肯定是会扣一分的，这就是非智力因素导致的失分，明明已经做出了结果，可就是因为做题不规范，结果导致失分了，这是非常可惜的。所以在平时的应用题教学过程中，就是一定要要求学生进行规范答题，不规范的学生一定要进行批评教育，对规范答题的学生进行表扬，进而使得所有学生都可以做到规范答题。
2.3提高学生的审题水平
许多学生并没有做题前进行身体的习惯，他们一看到题之后，就会直接进行解答，根本不读题，这样就导致学生在题意未明的情况下开始做题了，学生的做题效率又怎么会高呢？所以在平时的应用题教学中数学教师一定要要求学生反复审题，不能不审题，甚至是大概浏览一遍就开始答题了。这可能会导致，学生对题意理解有误，结果做出了错误的答案，还得重新再读再做，真是白白浪费时间与精力。
结语：
对于小学生和数学教师学生来说，数学应用题一直以来都是学习的难点。为了提高小学高年级数学应用题的教学效率，在实际的教学中，教师要针对教学存在的问题进行改进和完善，使得应用题与实际生活有机结合，促进学生学习兴趣和创新思维的提高。
参考文献：
[1]苗海涛.小学高年级数学应用题教学的基本途径分析[J].学园,2018(16):140.
[2]张红梅.对小学高年级数学应用题教学的基本途径研究[J].求知导刊,2019(22):137.
[3]李宝林.高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略[J].课程教育研究,2019(7):127.