李青
韶关市武江区黄田坝小学
广东省韶关市
512026
摘要：小学数学的教育教学，实际同其它学科的教学目的一样，不仅是对人才的培养，提升学生的学习成绩，同时也需要将德育教育贯穿于日常教学，帮助学生树立高尚品德举止，端正其个人学习态度，以此来发展学生的数学核心素养，保障学生未来德才兼备。本文研究中，我们以小学数学教学为研究目标，探究如何在教学中渗透德育，希望可以塑造学生的德育观念，培养学生的德育意识，进而提升学生的德育素养。
关键词：数学教学；德育教育；核心素养
引言：小学时期是健全学生个人行为和品德的关键时期，要在日常教学中狠抓学生道德品行的学习，促使其在立德树人的教育中，保持高尚的情操，能够乐于助人，培养多方面的才能，以此奠定个人未来发展基础。在素质教育之风盛行的目前时期，立德树人更是每一个教师都必须关注的教学重点。数学教育看似是和加减乘除打交道，但是无论哪一门课程的学习，其首先的目的，都是为了塑造学生完善的人格，都必须在教学中坚持以人为本的教育理念，时刻将学生个人的德行教育和数学核心素养的培养视为教学要点。这就要求小学数学教师在教育教学中，也需要将课堂教学和道德教育相关联，构建良性的教学思路，确保学生文化知识掌握的同时，具有较强的综合素质。
一、教师以身作则耐心引导、潜移默化塑造学生严于律己的德育观念
在情景设置中引导学生从实际去思考，创新德育教学方式，能够从历史来源和具体的生平实际中，帮助学生树立榜样，了解学习数学的目的和作用。教师要具备一定的耐心和引导力，小学生本身年纪较小，他们在学习中难免顽皮，教师要懂的鼓励学生，使其严以律己、努力求知，能够在遇到问题的时候，大胆思考和探究。
例如，在北师大版本的小学四年级上数学学习中，教师为了将线与角这一知识点进行讲解，可以巧设场景，通过一个示意图的方式，让学生在图上找到不同的三个地方，A和B还有C地这三个地方，当学生们找到了这三个地方的时候，就可以问问同学们，这三个地方让我们想到了什么数学知识，有的说自己想到了角，有的学生则说自己想到了线，还有的表示自己联想到了线段。此时，顺着学生的思路，老师可以指出，实际上在日常生活中，我们随处可看到数学的影子。如果丧失了大胆的猜想和判断，没有严谨而踏实的态度，那么也就不能将数学运用在实际，于实际中看到数学，该种潜移默化的立德树人教育方式，让学生能够端正个人态度，久而久之养成爱思考，严律己的习惯，潜移默化塑造学生严于律己德育观念，促使学生德行高尚。
二、创新德育教学方式，培养学生迎难而上的德育意识
在教学中渗透德育，并非一朝一夕就可以完成的，需要教师在点滴教学中，转变教学方式，使学生在彼此合作中，能辩证思维，感受到自我克服困难，锻炼个人能力的重要性。继而可以在知识求索的道路上，具有更高的自我要求，严格要求自身行为，将上网和游戏的时间，投入到学习当中，保持对数学的喜爱，能够主动参与多种形式的数学竞赛，在对数学的学习中，保持君子之风范，遇到同学请教自己问题，可以热情进行题目的讲解，遭遇疑难题目的时候，能够主动请教老师，考试中不作弊，坚持依靠自我的能力，顺利完成所有的题目。
例如在北师大版三年级小数学习中，老师可以在提前预备的卡片上写上1.2.3.....不同的小数，然后向大家提问：“这些都是什么啊？”“这些都是小数”“那么两个小数合在一起又是几位小数呢”“两位小数”“两位数大还是一位数大呢？”........让大家在讨论中，老师逐步提升提问的难度，学生们争先恐后积极的参与问题的讨论，提升学班级的凝聚力。不仅仅创新课堂教育教学模式，培养学生的德育认知，也帮助学生树立较高的志向和远大追求，使其努力进取、刻苦学习，培养学生迎难而上的德育意识，将德育教育渗透在具体教学里。
三、鼓励学生在学习中永不言弃、全面提升学生的德育素养
小学数学教师在开展德育教学的时候，可以将德育教育贯穿于教学始末，冲破传统教学思维模式，拓展德育教学思路和方式。面对成绩较差的学习，晓之以情动之以理，让学生从中感受到老师的殷切期盼，从而激发起学习的积极性，使其全面发展和进步。为了更好的让学生理解数学概念，进行题目的灵活解答，同时在教学中将立德树人理念加以运用。在教学中不断鼓励学生，使其树立学习的兴趣，明白个人的存在价值，在老师的赞许和帮助下，明白自我微弱的进步也是喜人的成绩。如果给出一个题，学生并不能透彻的理解其中的意思，面对题目茫然而不知所云，老师就可以自己帮助学生解答，或者邀请同班中可以作答这一题目的学生，迅速的给出每一步具体的答案，然后再耐心的讲解，而非粗暴的训斥和责骂，以至于学生从此一蹶不振，错误的否认自己。
比如，在进行五年级上册小数除法（北师大版本）讲解的时候，老师可以拿出一个小朋友做出租车的图片告诉学生们：“亲爱的同学们，我们假设目前我们的出租车是2千米起价，起步价则是3元钱，而每一千米的收费则标准则是1.2元，那我们从学校出发乘坐出租去我市的人民公园，我们下车时付给了出租车司机的钱正好是10.2元，那么请问我们学校离人民公园的距离到底是多少呢”同学们在老师提出这个题目的时候，显得不知所措。老师可以在一步步的引导下，让学生们一步步算出10.2–3=7.2（元）、7.2÷1.2=6（千米）、2+6=8（千米）综合算式：（10.2–3）÷1.2+2=8（千米）。
通过改变教学思路和方式，温和的鼓励学生，帮助学生做出题目，平和的态度对每一步实施讲解，然后再给出综合计算结果。拓展德育教学思路和方式，柔化教师和学生关系，使得学生面临难题的时候，不再内心战战兢兢，不敢开头，要懂得引导和夸赞学生的小小进步。促使学生能够自我改进，关注学业，提升自我的内心认可度，在你帮我助的氛围下，带动学习较差的学生，能够和学习优异的学生一起，鼓励学生在学习中永不言弃，全面提升学生德育素养，提高数学课堂上的德育教育深度，塑造学生完善的德育修养。
结束语：道德修养对于学生个人发展极为重要，再好的学习成绩，缺失了高尚的道德修养，都会在日后的个人学习和工作中引发多重隐患。君子之姿方能持久，有高雅的举止和品行，才能受到众人的喜爱，也才能助力个人成长。数学是一门逻辑性很强的学科，同时各个知识点之间也有着一定的衔接性，将德育渗透在小学数学教学中，促使学生能够辩证看问题，提高数学核心素养，使其更善于发现问题，归纳问题和分析问题，对于个人德行和学习成绩提升，都有着极为积极的促进和影响。
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