黄昌伦 吴相兵
重庆市江津李市中学校 重庆 402274
摘要：英语作为一门工具性学科，是促使学生国际化发展的重要工具。将微课运用在初中英语分层教学中，提升学生英语学习兴趣，促使课堂教学活动高效进行。文章以微课在初中英语分层教学中运用为研究对象，对此提出几点建议，希望对教育教学活动开展提供参考。
关键词：微课；初中；英语教学；分层教育
引言：在现代技术发展过程中，初中英语教育工作模式逐渐发生变化，为教育事业健康发展提供非常多的技术支持。微课与分层教学方法结合运用，不仅尊重学生的个性，同时可以为学生营造良好的学习环境，提升教育工作水平。
1导入环节运用，激发学生学习兴趣
微课具有短小精悍的特点，可以将学习内容以精简的方式集中在一起，快速集中学生的注意力，使学生学习过程更加高效[1]。微课在导入环节运用时，需要考虑学生真实学习情况，设计有层次的教学活动，满足不同学生的学习需求，使学生在文化知识学习中英语学习能力与思维能力得到发展。通过导入环节的运用，激发学生对英语学习兴趣，为学生学好英语做好铺垫。
例如，进行《How often do you exercise?》内容教学时，教师可以选择与运动有关的内容，作为微视频的素材，让学生在观看视频中意识到劳逸结合的重要性，提升对运动的重视。视频播放结束后，根据学生学习基础，设计学习问题：Do you like sports？What kind of sports do you like? Why?然后引导学生就视频内容及自己的想法进行互动。微视频的运用，激发学生主动表达意识，并让学生在表达中获得成就感，为课堂个性化学习打下坚实的基础。当学生听到教师提出的问题时，其中一名学生说道：I go running every week。学生2：I don't like exercise because I' ll feel tired。导入环节师生简单的互动后，教师可以引出教材内容，对教材中的基础词汇、句型等进行讲解，并为学生设计层次教学流程，使每个层次基础学生都参与学习中，提高课堂教学质量。
2利用微课，设计翻转课堂
在初中英语课堂教学中，翻转课堂教学策略的运用，实现分层教学与微课教学的联合，使学生在学习中可以获得更多的快乐。翻转课堂与传统课堂教学模式不同，课堂是学生解决问题的主要场所，课余时间则是学生学习文化的重要地点。利用微课进行翻转课堂教学活动时，可以将教学重点或者难点内容转化成视频动画的形式，分享给学生，由学生在课前自主完成学习任务，了解课本基础知识，并将学习中遇到的问题记录下来，在上进行讨论[2]。课堂讨论教学中，需要注意的是，每个学生学习基础不同，教师可以将学生分成三个不同的层次：基础组、发展组、提升组，设计适合三个层次学生学习基础的任务，引导学生在适合的学习流程中健康成长，提升基础知识学习有效性。
例如，学习《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》内容时，教师可以在微视频中设计一段关于青少年是否可以选择自己衣服主题的对话，在对话中体现出should be、be (not) allowed to do等重点词汇，让学生在课前观看中了解教学重点与难点，并进行口语练习。课堂活动中，教师可以就视频内容，对学生问道：What problems do you have in your study before class？然后引导学生相互交流，分享遇到的问题。这时教师可以从中选择普遍性的问题，将此作为学生讨论的重点，解决自主学习中的疑惑。经过学生短暂的交流，发现很多学生青少年应该有的行为和错误的行为上存在一些错误认识。教师可以将三个层次学生整合到一起，让学生以小组的方式讨论：What should teenagers do, not do？使整个课堂氛围变得高涨，让学生在在小组成员的帮助下学习英语，感受英语学习的快乐。学生讨论结束后，教师可以让每个小组派出一名代表对讨论内容总结，如，小组1：Our group believes that teenagers should abide by the rules and not do illegal things。利用学生总结发言，使其获得成就感与自信心，提高学习效果。通过课堂上的讨论交流，强化学生基础知识学习效果，促使学生英语学习能力提升。
3课后运用，巩固学生学习基础
在初中英语课堂教学中，为了促使班级学生共同发展，提升学生英语学习能力与效果，教师可以将学生在课堂上的表现作为微课设计的依据，将每个层次学生学习情况记录下来，并分析学生不同学习状态出现的原因，利用微课的设计弥补学生学习上存在的问题，夯实学生学习基础。
以《My favorite subject is science》为例，通过对课堂学生学习情况的观察，发现学习基础差的学生，在口语表达生存在一些问题，无法熟练的运用课本内容与其他同学进行交流[3]。而中等层次的学生，则是在知识综合运用上存在一些问题，无法实现综合运用。学习能力强的学生，则是无法利用所学知识解决其他方面的问题，知识迁移能力较差。针对此教师可以在微课设计中，融入一些与教材内容有关，且具有拓展性的内容，引导学生在视频观看中，掌握基础知识使用方法，学会利用此进行交流，解决问题，以此提高英语教学效果。通过课后的拓展巩固，强化学生学习基础，使学生学会语言的综合运用，为学生全面发展打下坚实基础。
结语：
总而言之，在初中英语教学中，微课的运用，使课堂教学活动变得更加生动，提升学生学习兴趣，培养学生英语能力。课堂教学中，加强对微课的运用，借此优化教学过程，丰富学生知识结构，培养学生英语学习兴趣。
参考文献：
[1]马力才.在初中英语教学中通过微课实现翻转课堂的应用研究[J].考试周刊,2020,(88):87-88.
[2]宋立旭.浅析“微课”在初中英语词汇教学中的有效运用策略[J].考试周刊,2020,(86):93-94.
[3]梁晓慧.初中英语分层教学中微课教学模式的研究[D].导师：吴虹.广西大学,2017.