郑静
宁波市外经贸幼儿园 浙江省宁波市 315100
摘要：教师作为知识和价值观的传递者，对于学生的健康成长起到了非常关键性的作用。尤其对于幼儿教师来说，幼儿生理年龄较小，缺乏独立思考的能力和较为脆弱的心理承受能力的同时模仿能力较强。因此，教师的情绪会对幼儿的心理状态产生直接的较大的影响。教师积极的情绪可以营造良好的教学氛围，产生较优的教学效果，并促进幼儿身心得到良好健康的发展。现在，幼儿教师情绪也被列为幼儿教师评价中的一项，人们认为不好的情绪会给孩子造成不好的影响，甚至起到不好的表率效果。
关键词：师幼互动；教师情绪；幼儿心理；心理健康；影响
引言：随着幼儿教育的普及，目前幼儿教师s和幼儿教育也正快速的发展。现在社会和国家对幼儿教师的要求越来越严格，教师的情绪也被重视。情绪分为正面情绪和负面情绪，教师情绪的由来有很多方面的因素，因此，应指引师幼互动之中教师多散发正面情绪，幼儿教师应该重视职业技能的进修，增强正情绪的培养；建立和谐和欢乐的园区氛围；建立合乎情理的情绪调节体系，幼儿教师应学会自我情绪调节；重视幼儿的发展，给幼儿提供良好的教育氛围。
一、师幼互动中的教师情绪的基本理念
数据显示，2011年只2019年的幼儿教师队伍呈直线增长。而人们对幼儿教师的要求也越来越严格，现在的人们也更注重师幼互动。幼儿教育中的师幼互动是幼儿教师教学中的一项基本职能，师幼互动指的是：幼儿园教育中幼儿教师与幼儿的正面或侧面的互相影响，或是指幼儿教育机构中幼儿教师与幼儿的互动活动。现在的幼儿教育形式，幼儿互动大部分是指幼儿教师与全园幼儿的互动；或是将全园幼儿按年龄层次分成小组，幼儿教师以小组的形式进行互动；还有一种是幼儿教师单独与幼儿个人进行互动，目前的幼儿教师互动大致分为这三种形式。情绪是指人们在至关重要的事情下所产生紧张感的一种状态，教师产生情绪是很正常的心理现象。
二、师幼互动中幼儿教师产生情绪的原因
（一）正面情绪产生的原因
一般用高兴来表达正面情绪，产生正面情绪的原因与自身对事物的满足感有关，除此之外，也会受社会环境的影响。
1、幼儿教师自我实现
对于幼儿教师来说，幼儿近期的表现和发展情况是幼儿教师自我满足的关键部分，幼儿表现好、有进步是对幼儿教师教学的一种肯定，因此，幼儿教师对自己的教学很满意，而传递出正面情绪。
2、幼儿教师目标实现
在生活工作中，人们在实现目标时，会传递出正面情绪，感到快乐。在幼儿教学中，幼儿有些表现也会使幼儿教师产生正面情绪，例如，幼儿服从幼儿教师的安排；由表现差转化为表现好等。这些行为都是符合幼儿教育的目标，也符合幼儿教师的教学目标。因此，目标实现也是幼儿教师产生正面情绪的原因。
（二）负面情绪产生的原因
1、对幼儿的期望很高
幼儿教师应根据不同幼儿的性格和特点，制定不同的成长计划，如果对幼儿期望太高，幼儿难以达到期望目标，从而会引发幼儿教师的负面情绪。
2、幼儿教师自身的性格特点
不同的人性格特点不同，对待事物所诱发的情绪存在很大的差异。例如，激动型幼儿教师，在遇到难题时，往往会焦躁不安，容易紧张，而平静型幼儿教师则会平静心情细细思考。不同幼儿教师的情绪底线，对幼儿的容忍程度也是不一样的。
3、误解幼儿的行为
有一部分教师产生负面情绪的原因是由于幼儿本身因素、是幼儿故意为之、是幼儿的内在品德和习惯等情况导致做错事的行为，当幼儿教师把幼儿做错事的原因归功于以上几点时，就有可能已经对幼儿产生了误解，因为幼儿教师没有从幼儿方思考问题。如果产生这种情况是偶然的或是幼儿没有听从幼儿教师的指引所产生，并不是幼儿本质的问题，那么幼儿教师可能会减少负面情绪带来的影响。
三、教师情绪在多方面的表现
在人与人的相处中，我们需要用各种各样的形式传达想要表达的信息，而这个过程中也会产生一些情绪。不同情境产生的情绪不同，其内在反应显而易见，而外在反应也比较明显和易被其他人察觉。
（一）幼儿教师情绪的内在体现
所有产生的情绪都会有一定的生理反应。而人们神经系统中的下丘脑、大脑皮层和植物性神经系统与情绪紧密相关，随着情绪的变化而变化。当然，其他系统也会有一定的变化，比如，消化系统，当我们产生比较愤怒的情绪时，胃和肠道都会有一定的影响，伴随一定的疼痛感和消化不良的现象。
（二）幼儿教师的外在体现
情绪的外在体现有语言表达和非语言表达两种形式。语言表达是指人们在当前情绪下，表达出来的语言比较过激或难听。而非语言表达是指通过面部表情和身体动作来表达情绪。
1、语言表达
在幼儿教育中，幼儿教师用语言表达情绪是必不可少的。根据情绪的变化，语言中表现最直观的是轻重和音调，语句中常常带有语气词，例如，“啊”“吗”“呀”“呢”等等。
2、面部表情
师幼互动时，面部表情是幼儿教师表达自身情绪最明显的方式。在观察中，在正面情绪的表达中，微笑是幼儿教师最明显的表现，还有很多幼儿教师表达正面情绪的面部表情，例如，“不露齿大笑”“抿嘴微笑”等。幼儿教师在问候幼儿、表扬和鼓励幼儿时都会用到微笑的表情，在实际生活中，微笑是人与人交往中的基本礼仪，所以这个表情的使用率比较高。在负面情绪的表达中，经常会用到“瞪”这个表情，是为了向幼儿表达幼儿不能进行某项活动，对幼儿传达约束的意思。
3、身体动作
身体动手也是教师表达情绪的方式之一，一般分为两种；手部动作和身体动作。在情形比较恶劣少可能幼儿教师两种都会出现，例如，在活动列队时，幼儿不听幼儿教师的口令，幼儿教师先会用手势动作向幼儿传达意思，三番五次不听，幼儿教师就会走到跟前用身体动作牵幼儿至应在的位置。
四、师幼互动教师情绪影响的建议
（一）重视幼儿教师正面情绪的培养
幼儿教育机构应重视幼儿教师的智能培训与正面情绪的培养，将情绪培养作为重点课程。教师也是社会的一员，教学情绪也会受到来自社会和家庭生活的影响，从而对幼儿教师的工作态度和幼儿互动情绪有一定的影响。因此，幼儿教育机构的领导，应重视幼儿教师的情绪波动，积极开导幼儿教师的情绪，例如，允许幼儿教师合理的表达情绪；利用高兴的事情分散幼儿教师的情绪的等。幼儿教育机构不能为了提升幼儿教师的专业能力而忽视了他们的情绪。
（二）关注幼儿教师发展，为师幼互动提高支持
目前国家和社会对幼儿教育关注度非常高，而幼儿教师的情绪也不例外。幼儿教育，不仅关注幼儿知识的教学，而且还要关注师幼互动中幼儿的的心理状态和素质的培养，为幼儿未来的成长奠定基础。让学生在幼儿教育中收获知识感和乐趣感。以前的幼儿教育着重教学成果的展现，用教学成果权衡幼儿教师的教学能力，而忽略了师幼互动中幼儿与幼儿教师的情绪交流，把师幼互动教学中情绪交流看作是与教育教学无关的内容，所以幼儿与幼儿教师很难在互动中收获共同的情绪。因此，幼儿教育机构的领导应重视幼儿教师的情绪在师幼互动中起到的关键作用，并积极提倡并配合幼儿教师进修师幼互动交流。
综上所述，幼儿教师产生情绪的原因有很多因素，幼儿教育机构应多于幼儿教师沟通，建立共同目标，触发幼儿教师的正面情绪；加强幼儿教师的正面情绪的培养，学会管理自己的情绪；其次应主动关爱幼儿教师，给其情绪方面的帮助，这也是给幼儿建立良好的教育环境，促进幼儿的心理健康发展的关键。
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