兴趣教育在小学语文的应用研究

发表时间:2020/12/17   来源:《教育学文摘》2020年第35卷9月第25期   作者: 何相琼
[导读] 在小学阶段的学生,其生理与心理方法尚未成熟

         何相琼
         贵州省六盘水市盘州市民主镇中心小学  
         摘要:在小学阶段的学生,其生理与心理方法尚未成熟化,自身学习理解能力较差、良好行为习惯未养成、课堂学习随机性高等特点,这为小学语文有效教学的实现带来了教学挑战。为了促进学生有效学习,在小学语文课堂教学中开展兴趣教学方式具有迫切性与必要性。为此,本文基于兴趣教育在小学语文的应用研究为例,通过创设教学情境、开展角色扮演、贯彻赏识教育三个方面,希望能够进一步提升学生学习效率,从而保证学生语文成绩及能力稳定性、可持续发展。
         关键词:兴趣教育;小学语文;应用研究
         在传统语文教学过程中以教师为主导教学,学生为被动学习接受者,压制了学生学习的兴趣和学习主动性,课堂学习氛围较为沉闷、枯燥,一旦学生无法跟上教师教学的节奏,那么必然会引发学生学科学习的不均衡发展,不利于学生学习的长足发展。为此,教师应该改变自己的传统观念,优化自己的教学过程,应该尊重学生学习的主体地位,重视学生学习过程的愉快体验性,有效激发学生学习的兴趣,这样才能提升学生的有效学习质量。鉴于此,兴趣作为学生学习最大驱动力,只有在兴趣驱使的学习过程中学生才能克服学科知识的困难,才能提升学生学习的心理韧性,提升课堂师生知识双边互动频率,从而才能有效实现教之有效、学之高效的课堂,达到全面促进学生语文水平的整体提高。
         一、创设教学情境
         信息技术集合图片、影像、音频、文字为一体的教学工具,被越来越多的教师应用到实践教学中,成为教师提升课堂教学质量的重要教学工具之一。信息技术教学工具具有传统无法比拟的独特优势,能够将传统教学教师无法有效表达的知识,能够通过信息技术的支持上,为学生形象化、具体化、动态化、立体化的表现出来,从而做到激发学生学习兴趣和提高学生理解能力的目的。尤其在面对小学生阶段的形象化认知思维上,信息技术将发挥中重要的教学作用。所以在小学语文课堂教学中有效应用信息技术,可以做到活跃课堂学习氛围,激发学生学习兴趣,提高学生学习理解能力,增强学生学习自信心的目的,从而能够为小学语文有效课堂的构建奠基良好的发展基础。例如,在教学《秋天》一课上,教师可以通过提前制作多媒体课件,然后在课堂中为学生呈现:听,这悠扬的笛声;看,那满山遍野充满了红色和金色,这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白桦树,在蓝天的映衬下,显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动,那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧,那鲜红的山楂多么可爱!叶子红了,果实也熟了。教师通过互联网丰富资源上,通过搜集教学资源和自我配音上,为学生呈现这么一个仿真性的秋天场景,这样学生不仅能够具有主动性参与其中,也将大大提升学生对秋天的感知力,从而在教师的有的放矢和图文并茂的阅读情境上,自然能够更好地理解课文内容表达。


         二、开展角色扮演
         小学生天生好动不好静,在课堂学习上也自然没有长时间集中自己注意力去听讲,而且容易被课外形象化事物吸引自己的目光,而且在学生爱模仿的特点下,只有有一个、两个的学生不注意听讲,那么这种行为极其具有传染性,甚至最终将会导致一堂课无法有效开展。那么教师应该根据学生这一情况,设计出“角色扮演”的学习活动,为学生创设一个乐中学、做中乐、乐中长的教学过程,这样不仅大大提升学生愉快体验性,而且在学生积极投入中也能够有效实现课堂预期的目标,在增强学生学习语文的期待值上,下一次语文教学活动学生将富有更强的学习主动性。例如,在《开满鲜花的小路上》一课中,在带领学生初识全文大意上,教师组织角色情境扮演活动,学生扮演文中不同的动物角色,而且带上教师提前准备好的不同头饰,组织学生模仿其中动物角色的语气,在学生模仿到“真美啊”“多美啊”,要顺势引导学生先模仿、后思考,为什么同样的情境下,一个是用到了“惊奇地说”,另一个则是“奇怪地说”,从而在教师的引导下和学生积极投入角色扮演活动上,促使学生更加理解文中人物的心情,也进一步掌握文中的核心思想表达。
         三、贯彻赏识教育
         小学生刚刚迈入学校大门,老师在学生心中如同偶像一般的存在,都会崇拜自己的老师和模仿老师的肢体动作。而老师的一句鼓励、一个眼神鼓舞都会使得小学生受到很大的满足感,故此教师应当利用好自我形象延伸教学作用,要有效将赏识教育贯彻课程始终。要通过鼓励学生、赞美学生、肯定学生的评价过程中,激发学生学习的兴趣和动力,维护学生学习过程的乐观心态,建立学生学习的自信心。当学生遇到学习难题,要善于发现不同学生自身独特的优势,积极鼓励学生,推动学生有勇气去面对并且突破它。只有如此,学生才能更加积极投入到教师教学过程中,正如,一个当学生喜欢自己的老师,那么必然也喜欢老师教学课程。因此,赏识教育不仅保证了学生学习的心理健康和学习兴趣,也是发展师生和谐关系的重要途径,从而在有效实施能够对学生语文综合素质的发展起到促进性作用。
         总而言之,兴趣作为学生学习内在力量,能够为学生的有效学习发挥巨大的作用。那么教师在探索兴趣教法上,只有立足以人为本角度,才能设计出激发学生兴趣和符合学生学习喜好教学方法,从而才能更好地保护学生语文兴趣的和谐生成。
         参考文献:
         [1]谢杨英.兴趣教学法在小学语文教学中的应用[J].中国农村教育,2018(20):108-109.
         [2]黄素龙.激励教育在小学语文教学中的应用[J].华夏教师,2018(21):75.
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