叶荣
新疆石河子第二十八中学 新疆 石河子 832000
摘要：我们知道小学语文在六年级都会处于一个学习积极性的瓶颈期。和其他学科不同，语文在六年级的要求更偏向注重于学生的理解与分析，如果理解能力差，那么必然不会有好的成绩。同时正因为六年级的新课程较少，致使学生能够学习很少的课文内容，加上六年级的整合以知识梳理为主，基本走向都为小考的复习工作，所以学生能够在课堂上感受的欢快气息开始大幅减少，这就导致六年级的学习更为枯燥乏味，学生的学习积极性开始大幅下降，这就导致六年级的教学工作难以展开。为此，我们需要明白这一阶段怎样才能够重新调动学生的积极性，如何让学生在这一阶段重新找回学习语文的兴趣，这对我们接下来的教学工作以及未来的复习都会有不小的帮助。而真正能在这一阶段为学生提升积累和让学生找到学习语文兴趣的正是“阅读理解”，“阅读理解”在语文教学中的地位永远高于写作，这是因为读是引导写最直接最快速的方式，读得多才能写的好，所以做到“精准阅读”是我们在六年级学习中，最踏实最有效的教学方法。
关键词：小学阅读，六年级语文，教学方法
可以说六年级的语文教学极为复杂，它包含了整个小学的教学质量和学习成果，在六年级的整合之中虽然不会出现后进学生完全的成绩飞跃，但也会通过找到正确的学习方法达到部分学生的后来居上，其中大部分的学生成绩跳跃永远在于“阅读理解”因为只有“阅读理解”的成绩是不确定的，会阅读的学生在习题运作方面定不会出现失误，但这仅仅是一部分学生，大部分学生在六年级的失分之处永远在于“阅读理解”，把握不准中心，找不到作者想要表达的内涵，以及最为基本的不知道“问题带入”式的阅读方法，这就使得多数学生在小考语文成绩一落千丈。为此，我们要在六年级时期就引导学生培育出良好的阅读方法，找到“精准阅读”的奥妙之处，并让学生附注实践，真正地做到在阅读之中积累经验的同时用身心去感受阅读带来的快乐，从而激发出会做且做对的自信，为今后初中的语文阅读基础也能营造良好的学习基础。那么如何才能让学生做到“精准阅读”，在“精准阅读”中找到真正学习语文的学习方法，就是我们引导“精准阅读”的教学目标了。下面就我多年的教学经验，谈一谈如何在课文当中就可以引导学生做到“精准阅读”。
一、积累字词，引导“精准阅读”的基础方法
首先我们要提到的就是对于阅读理解中的字词积累，我们可能多数学生在学习过程中只是会在一定时间找到相应的生字生词，但这并不以为着真正地积累，那么如何让学生有效的进行字词积累，就不得不提没一篇文章对于“字词”的妙用之处，为什么在赏析课文和赏析好的文章时最终的问题要求都会让学生去将重点字词进行寻找从而进行给分，我们最为简单的就是在现在繁杂的阅读理解当中出现五选二或是四选一的重点字词带入，这就从侧面告诉我们阅读理解的教学方法已完全不能和当初相比，不再是对学生单纯的积累而是更偏向于理解，这就是为什么我们经常提到小学课业难度并非减轻而是加大的根本原因，时代在变迁，那么为了适应多变的的时代，学生的理解性思维就需要提前培养，那么在语文方面阅读是这一阶段的最直接方式。让学生学会这种在课文中找重点找字词的积累是我们引导学生进行“精准阅读”最基础最直接的方式。
例如：我们在教学《狼牙山五壮士》这一刻时，就需要让学生学会如何找到重点字词，并赏析出它在文章中的作用，从而作为积累为其他课文的阅读或是课外阅读积累经验。从字里行间来体会文章内容，通过我们阅读文章内容来分析为何在紧要关头“马宝玉”会做到斩钉截铁，那么这个“斩钉截铁”为什么在这里能起到良好的引导下文的魅力，而且从中我们又能结合课文内容分析出什么东西，这些都是我们需要考虑到的点。
而这里我们就提到了我们说到的积累字词，从字面意思上让学生了解到“斩钉截铁”的本身含义，同时也能在相应的文章当中又能体现出在当前文章中的内涵，从而达到这种真正地积累，这为之后学生分析课文，积累写作有着极为重要的作用，同时学会赏析字词，积累字词，更是我们引导学生进行“精准阅读”的最为基础的教学方法。
二、讲求分层，学会“精准阅读”的必要条件
其次，我们就要提到段落分层，因为优秀文章在每一段与每一段的衔接都会做的极为紧密，思维顺序也极为整齐，通过从段落中的中心语句和伏笔照应使得文章的鲜明程度简明易懂，让人在领略到其中含义的同时，也会对作者的写作方式赞不绝口，而恰恰在我们进行文章分析的过程中对伏笔的寻找，以及对过渡段的查明要求极为严格，因为我们找不到这些关键性的上下文承接的语段必然会导致学生对文章中心的把握不明确，这就是我们常常提到的既然“不求甚解”，何懂“精确之意”。所以，对文章内容的把控需要我们从分层做起，用严密的分层逻辑来让学生懂得和找到“精准阅读”的作用，从而提升学生的阅读理解能力，培养出良好的阅读理解方法，为之后的习题运作会起到相当大的作用。
例如：我们在教学《月光曲》这一课时，分段的重要性就能够很明确地体现出来，通过我们对文章内容进行浏览和分析，可以得出文中提到的三个阶段：分别为第一收乐曲弹奏前，第一首乐曲弹奏时和第一首乐曲弹奏后这三个阶段对学生进行引导分层，从这里面让学生体会文章中三位主人公分别的内在心理表现与他们各自的情感体现，从而让学生们理解出为什么贝多芬会在弹奏完第一首乐曲后再次来弹奏出《月光曲》，即月光曲为什么会创作于这种环境下？我们都了解名人音乐家为普通百姓进行乐曲弹奏是极为奢侈而不敢想象的一件事，而贝多芬做到了，这种再次弹奏的月光曲能够体现出贝多芬怎么样的精神和人格品质，这些都是我们通过分层后细细斟酌为学生留下问题从而深化解决的点。让学生真正从文中领悟到分段的作用，从而学会拆解课文，达到我们提到的“精准阅读”，这是锻炼学生学会阅读和真正能够让学生参透阅读内涵的最为关键的一点，它是我们让学生领悟“精确阅读”最为必要的条件。
三、问题带入，进行“精准阅读”的根本途径
最后一点，是我们对精准阅读进行统一整理和真正地让学生领悟“精准阅读”方法的根本途径了，因为我们在阅读教学过程中目的含义只有一个，就是让学生领悟到课文中心，学会阅读的方法，从而在习题之中点出文章中心，回答问题。即所有的知识储备和教学方式都是为了最终的考核做辅助的，那么如何让学生在考核当中脱颖而出，如何能够让学生在阅读之中快速的解决我们提到的问题，那就要从阅读的开端做起，严格要求学生进行阅读理解的“问题带入”，用问题直接深入的去在原文中寻找答案，介于我们小学的阅读理解多半是说明文与简易小说，这就为学生们提供了良好的学习模板。方便学生养成良好的习惯来直截了当的解决问题，这种指引方式是对于后进生极为快捷的提高成绩的入手方式，既然我们在基础层面不如优等生，那么就要在学习方法上端正态度来达到与之持平的目标，这并不是一种妄想，它其实很简单，阅读是我们提升成绩的最好的老师和最真诚的伙伴，教导学生好的阅读方法，我们义不容辞。
例如：我们在教学《宇宙生命之谜》这一课时就能够对学生进行问题带入，可以说所有的课文都可以用这种方式来让学生对文章内容进行问题带入，让学生养成用这种问题带入的方法，向学生在课前提问“科学家是怎么判断其他星球没有生命的？”“人类是否能够移居火星？”等问题，来让学生带入问题进行阅读，有目的性的阅读，能够为未来的“阅读理解”习题的解决产生相当大的作用。对阅读的要求不仅要细还要精，这才是做好阅读的最根本途径。
总之，让学生快速融入六年级的语文学习最直接的方式就是从阅读开始，让学生养成“精确阅读”的习惯，为之后的积累和活用知识都有不小的知识增益。
参考文献：
[1]袁丽萍.小学语文中高段阅读教学的相关策略分析[J].当代家庭教育,2020(32):127-128.
[2]麻贵.小学高段语文阅读指导策略[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(10):15.