罗素杏
广东省 陆河县水唇镇护硁小学 516721
摘要：汉字是中华文化的重要组成部分，更是学生语文学习中的基础。在汉字教学的过程中，教师应深入了解汉字，研究教学内容，并在此基础上，构建汉字与学生认知，与教学目标的连接，从而在此过程中，真正构建具有趣味性、想象性以及分享性的小学语文汉字教学模式，提升学生的汉字学习兴趣度，增强他们的汉字学习能力，最终达到增强汉字教学高效性的目的。
关键词：小学语文；识字教学；高效课堂；构建策略
在现阶段的汉字教学过程中，部分语文教师常常采用提升书写汉字数量的方式，增强学生的汉字记忆能力，并未注重从汉字的特点入手，从学生的兴趣着力，进行相应汉字的授课，从而导致学生汉字学习兴趣度低，而构建小学语文识字高效课堂便成为空谈了。针对这种状况，小学语文教师在教学的过程中，可以深入教学内容以及教学主体的关系，并在此过程中，构建具有适切性的汉字授课模式，让学生感受我国传统文化魅力的同时，促进他们汉字掌握能力的提升。在本文的论述过程中，教师注重从游戏教学、绘本教学以及阅读教学三方面进行解析。
一、从游戏教学着力，构建趣味识字课堂，提升学生识字学习兴趣
众所周知，爱玩是低年级学生的天性。小学语文教师在汉字教学的过程中，可以充分运用学生这种天性，构建具有趣味性的游戏情境，让学生在获得快乐的同时，提升他们的生字学习兴趣，促进识字游戏教学质量的提升。与此同时，教师在开展生字游戏教学过程中，可以从字形、字意等多个角度入手，让学生从不同的角度，运用生字知识，解决游戏中的问题，提升他们的生字学习兴趣度，获得良好的生字教学效果。
例如，在开展《春夏秋冬》此部分内容的教学过程中，教师可以运用游戏教学的方式，开展此部分生字的授课，真正营造趣味性的情境，让学生更为积极地融入相应的情境中，促进他们生字掌握能力的提升，获得良好生字教学效果。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，讲授知识。为了提升学生生字学习的兴趣度，教师运用多媒体授课，制作具有趣味性的生字学习情境，增强他们的生字学习能动性。在具体教学过程中，教师将此四个字拆分，并在此次基础上，配以相应的图片，进行此部分内容的授课，从而让学生从多个角度，学习生字。第二点，制作游戏。为了让学生更为积极地融入生字学习的过程中，教师制作具有趣味性、竞争性的游戏。教师在此，运用文字，对游戏规则，进行简要介绍：教师搜索相应的字谜，并为学生提供四分钟的游戏时间。学生在猜字的过程中，不仅要说出答案，更要说明原因。教师可以根据学生的回答状况，了解他们的学习成果，从而制定有效性的策略。第三点，展示成果。教师在此，运用文字，简要介绍学生的游戏常见。小洛看到如下的字谜：香雨连，隐东烟。叶落黄，雁南迁。小洛看到时间简要结束。他迅速地说道：“是秋字！”教师迅速说：“请说明原因。”小洛说：“香雨连，即是香字去掉日字；隐东烟，即烟字去掉东半部分，而‘叶落黄，雁南迁。’正好是秋天的场景。因而，我判断谜底是秋字。”通过运用游戏教学的方式，教师真正让学生融入到相应的情境中，并在此过程中，从不同的角度解析谜语，促进学生生字掌握能力的提升，提高学生生字学习的兴趣度。
二、从绘本教学入手，构建联想识字课堂，增强学生思维的想象力
小学生的年龄小，具有较强的思维想象力。小学语文教师在生字教学的过程中，可以充分激发学生的想象力，构建学生认知与生字之间的连接，促进学生想象能力的提升。为了达到上述目的，教师可以运用绘本的方式，进行此部分内容的授课，即让学生根据掌握的生字，编写相应的故事，从而达到提升学生想象能力的目的。
例如，在开展《乌鸦喝水》此部分生字教学的过程中，为了激发学生的想象能力，教师可以在学生掌握生字字意的基础上，安排学生，运用生字，进行相应故事的创设，从而在此过程中，真正锻炼学生的思维想象能力，获得良好的生字教学效果。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，布置绘本学习任务。在学生掌握生字后，教师布置如下的绘本学习任务：请尝试运用“乌”“云”“渴”“喝”四个字，编写相应的故事，注重编写内容的合理性和启发性。第二点，巡场观察，适时引导。为了让学生的故事编写更具有方向性，教师引导性地对学生说：“你们可以从组词入手，并联系各个词语的应用情境，注意构建各个情境之间的连接，从而编制相应的故事。你们可以编写具有哲理性的故事！”与此同时，教师走入学生中，并观察他们的思考状况，结合他们在此过程中，出现的问题，进行针对性引导。第三点，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师鼓励学生分享思考成果。小陈积极地举手说：“我先分享如下的故事：一只蛹在河边慢慢地爬行。突然，在天空中，乌云密布，狂风骤起。大风将这只蛹卷入一个黑洞中。这只蛹看到乌压压的一片，产生害怕的心理。但是，在此时，这只蛹想到爸爸的话：不管遇到任何情况，不要慌。冷静分析形势后，采取相应的措施。这只蛹逐渐恢复平静，并思考应对的方法。我想到：我现在十分渴，应在黑洞中寻找水源，去喝水。它小心翼翼地爬行，并找到一处不断滴水的缝隙，大口喝起水来。在一天后，它的身体发生明显变化，长出了一对翅膀。与此同时，雨过天晴，它看到大大的太阳，并努力震动翅膀，向这处亮光飞去。最终，它成功的脱险了。”通过运用绘本式的教学方式，教师在激发学生想象力的同时，让他们从将生字运用到各种情境中，促进学生生字掌握能力的提升。
三、从阅读教学切入，构建分享识字课堂，拓展学生识字学习视野
在小学语文生字教学的过程中，教师可以运用阅读教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正为学生搭建分享性的阅读课堂，让他们分享个人喜欢的生字，从而在拓展学生生字学习视野的同时，提升他们的生字学习兴趣度，获得良好的生字阅读教学效果。
例如，在上周，教师开展“生字阅读分享会”，让学生分享喜欢的生字，并讲述具体的原因，从而在此过程中，打开学生的生字学习视野，促进生字教学质量的提升。在具体实践的过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，制定分享规则。教师制定如下的分享规则：学生在分享的过程中，可以从启发性和趣味性两个角度介绍，并保证不能出现三处表达错误。第二点，组建评判小组。为了营造良好的阅读氛围，并激发学生生字分享的积极性，鼓励学生进行充分地交流，教师构建相应的评判小组。第三点，展示分享成果。教师在此，对学生分享成果，进行文字化介绍。小陈说：“我要分享的是‘黑’字。在军阀混战时期，张作霖在写书法的过程中，打算写一个‘墨’字，结果在落款时，写成了一个‘黑’字。当时的日本人打算嘲笑张作霖。张作霖说：‘这叫寸土不让！’张作霖运用自己的行为捍卫了中国东北领土的完整。这让我真正感受到一位中国人应有的担当。”通过运用阅读分享会的形式，教师真正为学生搭建交流的平台，让他们在分享的过程中，拓展个人的生字学习视野，获得良好的生字教学效果。
总而言之，在开展生字有效教学的过程中，教师应真正从学生的角度入手，构建相应的教学情形，并在此过程中，鼓励学生表达，分享，从而激发他们的生字学习积极性和自信心。与此同时，教师可以根据学生的表达，进行针对性引导，从而让学生的生字学习更具有方向性和科学性，促进他们生字掌握能力的提升。
参考文献：
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[2]綦昕.例谈小学语文识字教学的有效途径[J].吉林教育.2016(12)
[3]张田若.优化小学语文识字教学的策略研究[J].全球教育展望.2017(01)