卢红梅
河北省沧州市盐山县盐山镇西门外中心小学 061300
摘要：随着新一轮基础教育课程改革的推进和实施，小学语文教育教学逐步迈入到了崭新的发展阶段，同时也面临新的任务和要求，需要进行全面革新以提高教学实效，展现出学科的育人功能。基于此，本文将结合教学实践经验，从及时更新教育理念、运用现代信息技术、开展合作教学活动、融入现实生活元素、建构多元评价体系五个层面出发，分析促进小学语文教学高效发展的有效策略和具体路径。
关键词：优化；策略；小学语文教学；高效发展
受应试教育等传统思想观念的影响，过去小学语文教师将教学的重点放在了学生学习成绩的提升上，大多运用灌输式的教学策略和方法，结果只能是造成学生学习兴趣的丧失和整个语文教学的低质低效。所以，广大的小学语文教师应彻底摆脱落后观念的束缚，直面传统教学的问题和不足，推进教学方法和策略的革新，以真正助力小学语文教学的高效化发展。
一、及时更新教育理念，营造开放教学氛围
教育教学理念是具体教学行为的先导和指引，只有及时更新教育理念才能够保证教学活动的顺利开展和教学行为的科学有效。因此，小学语文教师应该从过去“以师为本”、“师道尊严”等落后思想中跳出来，坚持并落实以学生发展为中心的素质教育理念，给予学生充分的关心、尊重和爱护，主动与学生进行平等的沟通和交流，建立起融洽的师生关系，营造出开放、自由、民主且宽松的教学氛围，让学生能够保持积极的学习态度和情绪，拥有更加充足的学习时间和空间，能够主动地提出问题和质疑、发表自己的观点和看法。
例如，在教授《走月亮》时，传统的课堂教学模式主要以教师为主导，学生们在课堂中很少有机会参与课堂活动，与教师的交流少之又少，这不仅造成了师生关系的疏远，甚至影响了学生们对语文学习的热情，使学生们内心产生消极的心理。所以，笔者及时更新教育理念，在课堂中设置学生自主学习空间，让学生们有更多机会参与课堂学习活动，消化已学的知识，在这段时间里，学生们还可以自由提问，将自己在学习中遇到的不理解的知识点勾画出来，针对学生们的问题，笔者会耐心给予解答。另外，笔者还会在课堂中主动与学生们交流，在对话过程中，笔者会用亲切的话语与学生们对话，让学生们感受到自由平等的学习氛围。这样，笔者通过及时更新教育理念，营造了开放的教学氛围。
二、运用现代信息技术，加快学生知识理解
现代信息技术的运用是教育信息化发展的必然要求，能够直接促进知识呈现方式的改革和创新，使其更符合学生的认知和思维，更易于学生的接受和理解。所以，小学语文教师要真正做到与时俱进，不断学习以提升自身的信息素养和教学能力，善于在教学实践中利用图片、动画、视频、声音等形式进行知识的呈现和展示，使其变得更生动和鲜活，创设出直观形象的教学情境，刺激学生视觉和听觉层面的感官，优化学生感性认识，以不断加快学生知识理解的速度和效果。
例如，在教授《蝙蝠和雷达》时，本节课程的内容为科普类教学，上课后，笔者先让学生们阅读课文，初步认识课文中的生字词，体会课文结构。随后，笔者再利用信息技术为学生们播放了几张蝙蝠的图片，对于小学阶段的学生而言，他们对蝙蝠的神秘有着很浓厚的兴趣，提到蝙蝠，学生们第一时间便会想到蝙蝠侠，而有了信息技术的直观功能，将蝙蝠在学生们心中的神秘感打破，更多的是了解蝙蝠的“能力”。这时，笔者又为学生们播放了一段视频，通过视频介绍了蝙蝠使用超声波的过程，通过这一现象，笔者再让学生们思考，人类科技中有哪些与蝙蝠使用超声波类似？通过这个问题，使学生们更加好奇，这时，笔者再带领学生们从课文中寻找问题的答案。这样，笔者通过运用现代信息技术，加快了学生的知识理解。
三、开展合作教学活动，促进学生全面参与
合作教学是新课程改革所倡导的创新策略，该策略的运用可以改变学生间的关系，突出学生的主体地位，并引领学生主动且全面的课堂参与。对此，小学语文教师首先应对班级内学生的具体情况包括学习成绩、能力水平、性格特征等情况进行全面深入地了解，并依据科学的标准和原则来进行合理地小组分配，保证每个小组内有4-6名成员；其次，教师则需设置巧妙话题以调动学生合作动机，使其主动展开组内的沟通、讨论、互动与交流，实现思维碰撞和优势互补，在全面参与中完成探究任务、获得共同发展。
例如，在教授《精卫填海》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，课程开始前，笔者便根据学生们的学习水平将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学活动。在接下来的教学过程中，笔者从课文中提炼了一些问题，通过这些问题来引导学生们讨论，任务下发后，笔者给予学生们充足的讨论空间，促进学生之间的相互了解。这样，笔者通过开展合作教学活动，促进了学生的全面参与。
四、融入现实生活元素，点燃学生学习热情
生活是语文知识产生的源泉和最终运用的归宿，将生活元素融入到语文教学实践中是学科的本质要求，同时也能提高学生对语文的认同程度，不断点燃学生的学习热情。基于此，小学语文教师应该积极地拓展原有的教学思路和局限性的教学范围，主动地去观察、挖掘和搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，将其巧妙地融入到语文课堂实际中来，以还原并创设现实生活场景，促使学生深入到熟悉的氛围中去，充分体验到语文的应用价值和现实意义，更具丰富的情感体验，形成良好的应用意识和能力。
例如，在教授《爬天都峰》时，上课后，笔者先带领学生们对课文进行阅读，熟悉课文描写的内容，这时，笔者再根据课文表达的主题，与我们的日常生活进行联系。如，在我们的日常生活中，大家遇到困难时是如何面对的？这时，学生们开始根据自己的生活经验回答笔者的问题。这样，笔者通过融入现实生活元素，点燃了学生的学习热情。
五、建构多元评价体系，促进学生个性发展
评价是教育教学中的重要组成部分，是教师对学生学习行为的直接判定和反馈，公正客观的教学评价能够帮助学生认识到自己的优势和不足，并对整个教学过程产生强大的推动作用。对此，小学语文教师需要提高对教学评价的关注和重视程度，不再局限于以成绩为单一标准的评价模式中，而是以学生综合素质的培养和全面发展为出发点，采用定性、定量相结合的多元化方法来评价学生的学习过程、最终结果，肯定学生的努力和进步，促使学生从中受到鼓舞和激励，尝到成功的喜悦，进而获得个性的发展，巩固并优化教学的效果。
例如，在教授《一只窝囊的大老虎》时，很对教师都忽视了课堂评价，实际上，课堂评价可以帮助学生们认识到自身的学习优势与问题。所以，笔者针对学生们的学习表现和学习方法进行评价，使学生们获得被肯定的喜悦，进而提升学习的自信心。
总而言之，高效教学的达成和实现是广大教师必须要完成的任务和目标，同时也是现如今推进新课程改革发展以及素质教育实施的关键所在。所以说，作为合格的小学语文教师，我们应当真正具备清醒的观念和认识，把握课程改革发展和变化的趋势，明确全新的教学要求，并结合语文学科特性和学生身心发展状况来展开深度探索，以实现及时更新教育理念、运用现代信息技术、开展合作教学活动、融入现实生活元素、建构多元评价体系等创新策略的实施，完善并优化小学语文教学的过程，激发学生的能动意识，以助力小学语文教学的高效发展，让学生可以获得知识、情感与能力的全面进步。
参考文献：
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