林太莉
陕西省岚皋县城关第二小学 725400
摘要：自主、合作、探究是学生需要践行的新的学习方式。发现式教学是驱动学生自主、合作、探究学习的主要方式。在实施小学语文阅读教学时，笔者尝试应用发现式阅读，引导学生体验多样阅读活动，通过发挥主观能动性，建构对阅读内容的理解，提高阅读能力。在本文中，笔者将结合教学经验，阐述创设情境，激发学生“发现”兴趣；提出任务，驱动学生“发现”文本这两种发现式阅读教学策略。
关键词：小学语文；阅读教学；“发现式”；教学策略
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中呈现了这样的课改理念：引导学生自主、合作、探究学习。这一理念的提出，需要教师在组织教学活动的时候，将学习的权力还给学生，使学生成为学习的主人。发现式教学是在此理念下提出来的一种新的教学方式，便于学生在体验课堂教学活动的时候，自主、合作、探究学习。基于课改理念，在实施小学语文阅读教学的时候，笔者尝试应用发现式教学法。具体应用策略如下：
一、创设情境，激发学生“发现”兴趣
发现式教学是指学生积极参与教学活动，并在主观能动性的发挥下学有所得。学生积极参与教学活动是由他们强烈的学习兴趣为保障的。学有所得的情况下，学生的学习兴趣将进一步增强。所以，在实施发现式教学的时候，激发学生的学习兴趣尤为重要。建构主义学习者在长期的教学研究过程中发现环境是影响学生学习兴趣的主要因素之一。因此，在实施发现式阅读教学时，笔者尝试在导入环节创设教学情境，为学生呈现一个特殊的教学场景，使学生通过与场景互动，产生学习兴趣，并自主地沿着场景走进阅读文本，发现文本。
以《威尼斯的小艇》为例，在实施课堂教学活动之初，笔者先利用多媒体技术向学生们直观地展现了威尼斯小艇在水面上快速穿梭的场景。如此场景，很容易抓住学生们的视线。在学生们观看的过程中，笔者提出如此问题：“你看到的威尼斯是什么样子的呢？你看到的威尼斯的小艇是什么样子的呢？”在如此问题的驱动下，学生们自主地“发现”视频中的威尼斯及其小艇的特点，建构对威尼斯小艇的初步认知。立足学生们的“发现”，笔者继续提问：“你们想知道《威尼斯的小艇》这篇文章中的小艇是什么样子的吗？”借此点燃学生们“发现”文本的兴趣，驱动学生们走进阅读文本中，展开与文本的互动，为有效地“发现”文本打下坚实基础。
二、提出任务，驱动学生“发现”文本
任务是发现实式教学的重要组成部分，也是学生自主、合作发现的驱动。
在实施发现式阅读教学的时候，教师需要根据阅读文本，提出任务，驱动学生“发现”。
（一）提出细读任务，驱动学生“发现”内容
发现文本细节，加深理解文本，是实现语文阅读有效教学的关键，也是驱动学生发现阅读的主要目的。细读文本是新时期教育领域提出的新的教学要求和教学方式。通过细读文本，学生可以深入地理解文本内容，锻炼阅读能力，提高阅读效果。所以，在实施小学语文发现式教学的时候，笔者尝试微淘阅读内容，提出细读任务，驱动学生深入到文本中，“发现”阅读内容。
以《四季之美》为例，在这篇文章中，作者以“美”为中心，利用生动的笔触刻画了春夏秋冬不同季节的美景，为我们展现了一幅美丽的大自然场景。立足文本内容，在组织课堂阅读教学的时候，笔者向学生们展现如此任务：任务一：自读文本，概括文本主要内容；任务二：找出展现不同季节美的语句；任务三：分析不同季节的美有怎样的特点。如此使学生们有针对性地走进文本中，剖析语言文字，“发现”四季之美，实现对文本内容的深刻理解。
（二）提出思考任务，驱动学生“发现”思想
学生参与阅读课堂教学活动的目的之一是深入理解课文内容，实现与作者的情感共鸣。表达情感是作者写文章的出发点。情感因素是隐藏在文字语言之中的。对于大多数小学生来说，感受、理解文本情感是参与阅读教学的一大阻碍。教师、学生和文本是阅读课堂上相互互动的主体。其中，教师是学生与文本互动的指导者。所以，在实施发现式阅读教学时，需教师要以文本内容为出发点，引导学生“发现”文本中的情感。为了实现这一点，笔者常常联系阅读内容，提出思考任务，驱动学生“发现”思想。
以《慈母情深》为例，在这篇文章中，作者借助环境描写、动作描写等，刻画了勤劳的母亲形象。为了使学生们实现与作者的情感共鸣，加深对文本内容的理解，在组织阅读教学活动的过程中，笔者围绕不同的描写角度，向学生们提出不同的思考任务。比如，针对环境描写，笔者提出如此任务：文本中的环境描写语句有哪些呢？作者为什么要刻画环境呢？借此使学生们通过分析环境内容，“发现”作者的写作意图，实现与作者的情感共鸣。
总之，在实施小学语文阅读教学的时候，要想引导学生自主、合作、探究学习，教师可以应用发现式教学法。在应用发现式教学法的时候，要联系文本内容和教学需要，创设教学情境，激发学生发现兴趣；提出阅读任务，驱动学生发现文本，从而在加深对文本内容理解的同时，提高阅读效果，发展阅读能力。
参考文献：
[1]李晶.提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(12):42-44.
[2]郑晓丽.小学语文高段“发现式”阅读教学的案例研究[D].云南师范大学,2018.