李敏
四川南充市蓬安县柳滩乡中心小学校
摘要：随着新课程改革的深入推进与素质教育的提出，人们对学生综合素质的全面发展提出了更高的期盼。在小学语文教学中，因为小学阶段的学生年龄尚小，对教学过程中的趣味性因素往往更感兴趣，这就为教师的教学工作提供了一定的方向性参考。因此，教师应当运用新型教学方法营造轻松愉悦的教学环境，让学生能够在小学语文的学习过程中，感受到轻松和愉悦，并且以此来促进学习积极性的提高，进而实现高效的学习。
关键词：小学语文；教学环境；互动先行；读写结合；创设情境；多媒体技术
在新时期、新形势下，传统的教学模式已经越来越无法适应教学形势的变化。首先是“照本宣科”的教学方式不能有效的调动学生的学习积极性，无法激发学生的学习兴趣，其次，单一的教学方式会逐渐消磨学生的学习热情，当学习热情消磨殆尽的时候学生就只能被动学习而无法进行有效性学习，学习的效率和质量会大打折扣。因此，教师应当做到与时俱进，深刻的把握时代脉搏与教学形势，运用创新性的教学理念，注重学生学习兴趣的激发，促进学生学习积极性的有效调动，营造轻松愉悦的教学环境，引导学生进行高效的学习。
一、互动先行，活跃课堂氛围
师生互动是活跃课堂氛围、调动学生学习积极性的有效办法，在进行教学实践中，以“提问+回答”的方式或者共同探究的方式，最大程度上促进课堂氛围的活跃，将教材中所涉及到的知识点、思想感悟、行文思路充分挖掘，引导学生充分的理解教材中的知识。因此，教师应当树立互动式教学的理念，立足于教材内容，深入挖掘其中所包含的知识性内容，并且设计精彩的问题，激发学生对语文学习的兴趣，在学习课文的时候感受到快乐，从而提高教学效率和教学质量，也促进课堂氛围的活跃。除此之外，教师还可以组织别开生面的交流讨论活动，在保证教学秩序的基础上，引导学生通过交流讨论获得思想上的进步与能力上的提升。
例如，在学习部编版小学语文四年级《琥珀》时，这是一篇饶有趣味的说明文。我首先引导学生自主阅读这篇课文，在阅读中体会课文的趣味性，而后进行了互动教学，以提问回答的方式，引发学生对课文的思考，即“课文为什么说‘从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形？’”学生在阅读课文之后依据课文内容给出了自己的回答，有理有据。我顺势引起下一个问题，让学生说明“推测”的依据是什么。即“晌午的太阳热辣辣地照射着整个森林，许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。”“一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”在这两句话的描述中，是看到琥珀之后表示推测的情境，具有一定的想性能力，但也是立足于客观实际的。
二、读写结合，提高阅读的有效性
在小学语文的学习中，阅读能力的培养是提高学生语文综合素养的重要方面，如何在轻松愉悦的教学环境中提高阅读的有效性，是教师应当着力解决的问题。阅读能力的提升不仅有利于提升学生对文章的理解能力，还可以增强学生的阅读欲望，陶冶学生的情操，培养高雅意趣。因此，教师应当在教学实践过程中引入读写结合教学方法，树立“读写结合，以读促写”的观念，引导学生在阅读中思考、在思考中进步，通过阅读提升自己的文学修养，并且在读写结合中实现写作素材的积累，促进写作水平的提高，为解决阅读理解问题和作文写作问题打下坚实有力的基础。
例如，在学习《三月桃花水》时，我将读写结合教学法落到了实处。首先向学生提出问题：“作者运用比喻的修辞手法来描写三月的桃花水，在哪里可以体现出来呢？”学生在研读课文之后得到结论，即“有一千朵桃花，点点洒上了河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。”“三月的桃花水，是春天的竖琴。”“三月的桃花水，是春天的明镜。”等等。课文语言优美，具有很高的可读性，我引导学生将自己喜欢的语句做标记，作为日后自己的写作素材。如“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，多叫人沉醉。
”在互动中营造了轻松愉悦的教学环境，不仅促进了学生学习兴趣的激发，还有利于学生全身心的研究课文内容，品味其中蕴含的情感。
三、创设情境，让学生身临其境
学生在小学语文的学习过程中如果有身临其境的感觉，那么学习兴趣自然会得到充分的激发。而身临其境之感有赖于教学情境的创设，在教学过程中创设情境不仅有利于激发学生的学习兴趣，还有利于引导学生深入的理解教材中的内容。教师可以从课前导入环节入手，在一堂课开始的阶段就吸引学生眼球，通过问题式课前导入的方式，将教材中的内容化为问题导入的形式，促进学生求知欲的激发。除此之外，教师应当注重学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的教学情境，促进学生学习积极性的提高，另外，还应当注重生活化教学法在情境创设中的作用，将日常生活与语文课堂有机结合在一起。
例如，在学习《白桦》时，这是一篇结构严密、富有韵律的课文，具有很高的可读性，我首先根据课文内容为学生创设了教学情境，使学生有身临其境之感，进而构建轻松愉悦、和谐融洽的教学环境和课堂氛围。于是我引导学生有感情地进行课文的朗读，在朗读过程中投入情感，体会作者对白桦深深的喜爱。文中“洁白的流苏”“姗姗来迟的朝霞”“晶亮的雪花”“白雪皑皑的树枝”等短语描写这棵白桦，形容的贴切并且精准，不仅将白桦的外在形象展示出来，还体现出它高尚的气质。而后我引导学生探索梅、兰、菊、竹等植物有关的诗歌，并将它们摘抄下来作为备用，以丰富自己的文学认知。我还要求学生将文中有价值的、优美的句子摘抄下来，充分发挥自主学习能力与读写结合的优势，提高学习效率与学习质量。
四、多媒体技术，构建多元化课堂
伴随着新时代的到来，信息技术有了长足的发展，这股信息技术的春风也惠及到了教学方面，异军突起的教学模式如多媒体教学模式，以其声情并茂、图文结合、视图结合的特点一举成为广大师生青睐的教学模式，不仅有利于构建多元化的课堂，还有助于促进传统课堂向动态化转变，让教学模式变得更加灵动。因此，教师可以运用多媒体教学模式营造轻松愉悦的教学环境，通过展示图片、播放视频的方式，吸引学生的注意力。在运用多媒体教学模式的过程中一定要注意立足于教材内容，以教材中的内容为核心，展开发散性的教学活动。
例如，在学习《千年圆梦在今朝》时，这是一篇纵贯古今的课文，从中国明代飞天先驱万户说起，到当代的东方红号人造地球卫星、神舟五号载人航天飞船、嫦娥工程等等，呼应了“千年圆梦在今朝”的主题。为引导学生更好的理解课文内容，增强学生的课堂代入感，于是我运用了多媒体技术进行课堂教学，首先为学生播放了一段与课文内容高度相关的视频，营造了一种轻松愉悦的课堂氛围，学生在观看视频之后学习积极性更为高涨。而后我引导学生总结新中国成立以来我国航天领域都取得了哪些重要的成就，对今天又有什么重要的影响。学生在认真研读之后得出结论，即“1970年‘东方红’人造地球卫星的成功发射，进一步确立了我国的大国地位；后神舟5号的成功证明我国进入载人航天的新篇章……”
总而言之，小学语文教学是培养学生综合素质全面发展的重要因素，教师应当提高对创设教学情境的重视，以创设轻松愉悦的教学情境为契机，促进学生学习积极性的提高与学习兴趣的激发，进而促进教学效率与教学质量的提升。对于学生而言，则更应该在教师创设的教学情境中发挥培养自主学习意识，发挥自主学习能力，养成良好的学习习惯，从而以学习效率与学习质量的双提升来促进自身综合素质的全面发展，为日后学习更为纷繁复杂的语文知识打好思想上、习惯上、技能上的基础。
参考文献
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[2]唐建君.小学语文课堂学习型教学模式分析[J].新课程(上),2015(06)
[3]康洁.浅谈小学语文课堂之“高效”[J].新课程(上),2015(06)