姚新霞
新疆喀什地区疏勒县东营第一希望小学 844200
摘要：作文是小学语文教学，非常重要的一部分，通过写作练习，不仅能够反映一个学生的语言表达能力，也能够非常直观的体现出，不同学生的思维方式，以及学生的思维误区，很多学生都非常害怕文章的写作，不知道该从什么地方可以写起，也不知道该如何进行文章的结尾，小学生在课下接触到的事物是非常少的，因为认知方面的不足，提高写作质量就是非常困难的一件事情，因此，本文就小学语文课堂中，学生起始阶段写作教学策略进行分析。
关键词：小学语文；写作教学；观察训练；积累素材；加强指导；运用能力；情感表达
因为小学生对于写作练习活动，是非常恐惧的，在他们的认知概念中，写作是非常困难的一件事情，小学生的这种想法，让他们在写作的过程中，压力是非常大的，因为在日常的学习中，积累的写作素材并不是特别多，对于生活现象也没有充分的观察，学生在提笔写作的过程中，就会觉得无话可说，无事可写，这是大多数学生的语文写作现状，教师在小学语文教学中，就需要将写作练习，与阅读活动进行有效的结合，让学生在刚开始接触写作的过程中，可以从模仿开始进行训练，这样在一定程度上，也能降低学生的写作压力感，在培养学生观察能力的过程中，教师可以制定物体，让学生进行观察训练，也可以让学生通过自由观察，写出两百字的说明，以此来进行写作能力的有效提升。
一、指向观察训练
在素质教学理念下，减负不再只是一句口号，而是深度的落实到各个阶段的教学课堂中，教师在小学语文教学中，在各种不同教学理念的指导下，就可以开展写作训练活动，通过加强对于学生写作方式的指导，也可以传授相关的写作方式，引导学生注重在写作过程中，自己情感的表达，在小学生刚刚接触到写作练习活动的过程中，教师就需要对于学生进行指向观察训练，这样学生才会对于有效写作素材进行积累。
例如，在教授学生学习《大自然的声音》这一章节内容时，可以先让学生在课下的时间，对于说明文进行了解，这样学生在听教师讲解的过程中，也可以对于知识内容进行比较深刻的理解，这篇课文是属于说明性的文章，是运用了拟人化的写作手法，以及大量鲜活、熟悉生动的，并且具有新鲜感的语言，分别是从风、水、以及动物，这三个方面，对于大自然美妙的声音进行了描写，教师也可以为学生进行一些拟声词的拓展，比如AABB型的词语，滴滴答答、叮叮当当、噼噼啪啪、乒乒乓乓等，还有就是ABAB型的词语，叮当叮当、呼噜呼噜、哗啦哗啦、轰隆轰隆等，对于学生不熟悉的词语，教师也需要为学生进行解释，比如，呢喃的含义形容的就是说话的声音是非常细小的，汇聚指的就是汇集在一处，没有分开，而波澜壮阔的含义比喻的是盛世雄壮浩大，多是运用诗文，或者是群众运动等，学生在对于词语的含义进行了解的前提下，才可以更好的进行文章的学习，教师通过指向性观察训练活动的开展，也可以对于学生的文章写作质量进行有效的提升。
二、从书本中积累素材
在小学语文课堂的学习中，学生普遍反映，知识内容在听讲的过程中，是比较无聊的，因为小学生比较容易受到学习环境的影响，所以，教师在就需要重视对于学生课堂教学环境的构建，这样才可以引导学生对于写作主题进行充分的思考，引导学生在实际的生活中，进行自由的观察训练，其中，语文教材中的文章内容，也是学生积累写作素材的良好途径，教师在为学生讲解文章写作手法的过程中，就需要让学生进行笔记的归纳整理。
例如，在教授学生学习《掌声》这一章节内容时，可以先让学生在课堂中，进行文章内容的讨论，这篇文章主要是记叙了身患残疾，而变得比较忧郁自卑的小英，通过在上台演讲的时候，得到了班级学生的热烈掌声，在大家掌声的激励下，从而让英子重新的鼓起了生活的勇气，并且变得活泼开朗的故事，教师在为学生讲解的过程中，就可以让学生对于文章中的重点句子进行理解，比如英子给我来信说，我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，学生并没有歧视我，大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活；还有就是这一句，从那以后，英子就像是变了一个人似的，不在像以前那么忧郁，教师通过让学生分享自己的学习感悟，也可以引导学生从教材中积累写作素材。
三、加强指导
在不同科目的教学中，教师对于学生的学习要求是不同的，在小学语文教学中，是需要学生可以对于文章的主旨情感进行深刻的理解，对于文章内容进行梳理的背诵记忆，在理解的前提下，在数学课堂中，则是需要对于学生的运算能力进行有效的加强，教师在培养学生的基础写作能力的过程中，就可以通过联系生活实例，引导学生参与观察训练，让学生可以从现实生活中积累不同的写作素材，教师也需要加强对于学生的写作指导。
例如，在教授学生学习《手术台就是阵地》这一章节内容时，教师可以先为学生布置一些预习任务，让学生在课堂的学习中，可以对于白求恩这个人物形象进行讨论，文章主要是描述了白求恩大夫在齐会斗争中，把手术台当作阵地，在万分危机的情况下，依然坚持为八路军伤员动手术的事迹，赞扬了白求恩大夫毫不利己，专门利人，对于工作极端负责，对于同志极端热忱的高尚品德，让学生对于文章的段落记性合理的划分，教师也需要加强对于学生的阅读指导。
四、语言运用能力
随着新课程教学标准体系的推广，各个科目教学课堂中的教学重点，根据教学大纲的要求，也会发生相应的改变，在小学语文教学中，教师通过拓展一些教学内容，在开展口语交际活动的过程中，也可以有效的提高学生的口头表达能力，让学生对于这一段学习中的所思所想，都可以通过作文的形式，记录下来，教师通过对物质教学环境的营造，也可以培养学生的写作能力，引导学生打破自己对于写作的恐惧感。
例如，在教授学生学习《秋天的雨》这一章节内容时，可以先让学生对于相关的字词进行了解，比如果盒、铅笔盒、颜色、颜料、材料、出乎意料、邮票、新闻、勾画、歌曲、丰收等词语，在学生对于不同词语的含义进行深刻掌握的前提下，才可以比较熟练的进行文章内容的阅读，教师在讲解每一个段落内容的时候，就可以让学生找出其中的总起句，这样可以提高学生对于文章内容的理解，也可以让学生从中积累相关的写作技巧。
五、注重情感表达
小学生的有效生活经验是比较少的，对于文章情感主旨的理解，就是比较吃力的，在阅读文章内容的过程中，对于文章整体结构的分析能力，也是比较薄弱的，教师在小学语文教学中，就需要在开展阅读教学活动的过程中，引导学生积累写作素材，通过为学生营造良好的写作氛围，让学生可以在思考写作题目的过程中，注重情感表达。
例如，在教授学生学习《海滨小镇》这一章节内容时，可以先让学生通过课文的预习，讨论作者是如何写沙滩的美丽的，并且让学生讨论作者又是抓住了大海的什么特点来进行写作的，教师在注重对于学生情感教育的基础上，就可以有效的提高学生对于文章细节描写的把控能力，其中作者是抓住了大海，以及海上的船只、军舰，还有就是海鸥的颜色来进行描写的，因为小城中开满物理凤凰花，远远看去是一片红色，就像是红云，所以作者才说，小城是笼罩在红云中的。
总而言之，教师在小学语文教学中，培养学生写作能力的时候，就可以通过采取有效的措施，让学生对于身边的人和事，进行有效的关注，对于生活中的写作素材进行及时的捕捉，教师也可以以此来拓展学生的写作范围，让学生在写作训练的过程中，可以有事可写，有话可说，通过群文阅读教学活动的开展，也可以促进学生写作素材积累数量的提升，教师在小学语文教学中，在学生刚开始接触到写作的时候，就需要为学生营造良好的写作环境。
参考文献：
[1]马长奎.试论小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].赤子(上中旬),2016(21)
[2]李莲.基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革[J].语文建设,2015(33)