肖红
四川省德阳市 广汉市连山镇松林学校 618300
摘要：语文学科的教育具有广泛性、实用性等特点，小学生进行语文知识学习不仅可以提升自身的语文成绩，还可以提高自身的个人文化修养，使小学生的成长更具文化气息。传统教育中，教师多以“灌溉式”的方式进行教育，教学过程死板且易导致小学生语文思维模式僵化。因此，教师应顺应时代的发展，在小学语文的教学中引入信息化技术，利用多种信息化设备的优势改善传统教育枯燥的教学局面，优化课堂教学氛围，进而在信息化教学中促进小学生语文学习水平的快速增长。
关键词：教师；小学生；语文；信息化；教学手段
信息化教学是国家教育领域与国家科技领域结合发展而诞生的产物，是教育现代化发展的必然趋势。但在当下时段，部分教师对于信息化教学手段的应用掌握程度不足，教学中难以切实发挥信息化设备的优势，无法充分改善课堂教学氛围、调动小学生的学习积极性。因此，教师应及时提升自身的教学素养，丰富自身的信息化教学手段，为小学语文的教育注入新的活力，进而推动小学生语文综合素养的快速增长。
一、信息化背景下的小学语文有效教学手段
（一）多媒体教学手段
多媒体教学是现阶段内最为常见的信息化教学手段，是教师使用多媒体投影、音箱等设备将书本文字知识以视频、图片等形式呈现在课堂之上，利用更加直观的视觉观看代替头脑想象，为小学生带来更加强烈的观看效果的同时，还可以使枯燥的语文课堂焕发“新生”，使课堂学习氛围更加活跃。
（二）微课教学手段
微课教学是教师利用信息化的科技设备将传统教学耗时较长的语文课程通过精简升华录制在仅有5-10分钟较短篇幅的微型视频当中，小学生在生活的碎片化时间里消耗少量的流量便可下载观看。微课教学视频中，教师只需要将教学内容细致化讲解，不需要与学生进行沟通交流，因此教学内容更具针对性，小学生观看学习时也可以更加高效。
（三）网课教学手段
网课教学即教师利用科技网络的便利性，依托于互联网的虚拟网络平台进行网络授课，使语文知识的学习不再局限于校园教室、学习内容不再束缚于书本教材。在网课教学中，互联网中存在的各种优秀语文知识皆可成为小学生学习的教材，扩大小学生学习范围的同时，还可以丰富小学生的语文知识掌握，进而在课内外多种语文知识的融合中，为小学生打下更为全面的坚实语文基础。
二、信息化教学手段在小学语文教学中的具体应用
（一）使用多媒体教学手段，培养语文学习兴趣
学习兴趣属于小学生对于语文知识学习的个人倾向意识，是小学生的主观求知欲望。培养小学生的语文学习兴趣有利于提高小学生的学习效率，使小学生可以更加积极的进行语文知识的学习。教师使用多媒体教学进行语文知识的教导，可以有效地呈现书本中存在的各种优美景象，使小学生可以更加直观的知晓作者时看到何种景色而作出的该篇文章，简化学习过程的同时还可以强化小学生对于文章情感的把握。
例如：教师在讲解古诗《夜宿山寺》时可以使用多媒体为小学生播放诗词景色视频，使小学生能够更加直接的感受诗词氛围。该诗使用了极其夸张的手法描写了山寺楼宇之高，表达了诗人对古代建筑工艺的惊叹以及对神仙般生活的向往。
使用传统教育的板书教学，教师只能发挥小学生的想象力，由他们自行想象场景画面，但使用该方式小学生容易偏离诗词所描绘的场景且教师难以把握小学生的思绪状况。使用多媒体为小学生播放场景视频既可以很好地把控教学发展，同时还可以小学生亲眼看到楼宇何其高耸，伸手便可摸到天上星辰，让小学生感受到站在此高楼上不敢大声说话，生怕惊扰天上仙人。教师使用视频观看代替文字想象，既可以实现惟妙惟肖的教学效果，还可以为小学生带来更加生动的学习体验，增强小学生对于诗词理解同时，使小学生可以更加深刻地体会到诗人欲表达的情感，进而在视频观看中实现学习兴趣的培养。
（二）利用微课教学手段，锻炼自主学习能力
为了确保小学生未来的语文学习可以顺利进行，教师不仅需要教导小学生各种语文知识，还需要锻炼小学生更为强大的学习能力，使其在各种环境下都可以独立进行语文知识的学习掌握。教师利用微课教学的手段即可锻炼小学生的自主学习能力。在视频观看时，教师通过极其细致化的讲解使教育内容更具针对性、更加浅显易懂，小学生观看时遇到知识难点只需要通过“快进、快退”进行反复观看就可切实掌握。教师使用微课教学的方式有利于节约小学生的语文学习时间，还可以在自主学习时让小学生的学习效率更加高效。
例如：教师在讲解课文《朱德的扁担》时可以将其录制在微课视频中，由小学生自行下载观看学习。该文章主要讲述了为了保障战时粮食的充足供给，部队需要抽派人手下山挑梁，战士们心疼朱德同志于是就把他的扁担藏了起来，而朱德却找来另一根扁担写上“朱德的扁担”的故事。该文章不仅体现了红军革命战士艰苦奋斗的精神，更体现了红军领导人以身作则、艰苦奋斗的优良精神。在微课视频中教师首先讲解全文，随后可以穿插“朱德”人物形象的介绍以及“扁担”的样式及使用方式，使小学生掌握文章的同时还可以知晓中国历史上的伟人以及红军战士的艰难局面。小学生使用微课教学视频进行观看学习，不仅可以了解到教材之外更加细致的语文知识，还可以在自主学习时保持更加集中的学习状态与学习效率，促进小学生知识掌握的同时还推动了小学生学习能力的成长。
（三）运用网课教学手段，扩大知识学习范围
语文学科的广泛性造就了该学科知识覆盖范围的广大，小学生想要掌握更加全面的语文知识就必须进行拓展学习，吸纳更多优质的语文内容并为我所用，从而塑造更为全面的语文学习素养。因此，教师可以运用互联网教学来丰富小学生的语文知识学习内容，促进小学生语文知识掌握范围的扩大。
例如：教师在网课教学时带领小学生观看优秀影片，放松小学生的学习压力，扩大小学生的知识学习面积。如《大闹天宫》，该影片讲述了《西游记》中最为脍炙人口的经典片段，通过动画片的形式将孙悟空所具有的人物特征、情感及神通广大的本领生动的再现于荧幕之上，借助极具艺术性的表达手法使中华优秀传统文化以一种更加适合小学生接受的方式呈现出来。小学生在观看该影片时可以对于“孙悟空”的形象形成更加鲜明的印象，使小学生可以更加直接的感受到中华传统文化的美，在传承中华文化的同时还可以使小学生获得许多神话类作文写作的优质素材。如《花木兰》，该影片虽然不是中国所拍摄但其中内容却很好的讲述了花木兰替父从军的英勇事迹，展现古时战争条件残酷的同时还可以让小学生更加清晰的了解到这位不输男儿的飒爽女子形象。在该影片的观看中，不仅可以使小学生对于中华历史形成一定的感悟，还可以通过花木兰的人物形象塑造小学生坚毅勇敢的性格及忠孝节义的品质。
总而言之，时代与科技的进步推动了教育信息化的发展，在信息化的大背景下小学语文的教学也应顺势进行，利用诸多信息化的教学方式为小学生带来更加新颖的数字化学习体验。教书育人以育人为核心，因此教师更加需要掌握丰富的语文教学手段，在改变自身传统教学观念的同时，利用信息化的教学方式不断优化课堂教学质量，提高小学生语文知识学习的积极性、主动性，促进小学生综合语文学习能力的成长，进而使小学生掌握适应未来学习发展的必备语文技能及素养。
参考文献：
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[2]吴震明.教育信息化背景下小学语文学科课堂教学的探索与实践[J].新课程(上),2018(02):23.
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