佟云
新疆喀什市第十二小学 844000
摘要：随着新课程理念的逐步渗透，高效课堂的构建和实施变得尤为重要和迫切，这样才能与不断发展变化的形势相适应。本文将从打破传统教学理念、注重课堂阅读教学、设置课堂提问环节、革新课堂教学结构、优化课堂评价环节五个层面出发，分析新课程理念下构建小学语文高效课堂的具体策略。
关键词：新课程理念；构建；小学语文；高效课堂；策略
高效课堂是课堂教学的理想状态，是建立在有效课堂基础之上的，具体指的是教师利用尽可能少的教学资源和时间来完成教学任务和目标，并取得理想化教学效益的课堂。在高效课堂下，学生有充足的学习时间和探究空间，能够在获取知识的同时实现能力的发展提升。所以，小学语文教师应彻底革新思想观念，推进教学策略的革新，以顺利实现高效课堂的构建实施。
一、打破传统教学理念，营造融洽课堂氛围
传统教学理念往往会造成教学活动的混乱无序、低质低效，造成课堂氛围的枯燥、沉闷和乏味。针对这种情况，小学语文教师应该彻底打破过去“以师为本”、“师道尊严”、应试教育等传统的教学理念，肯定并突出学生的主体地位，关心、爱护并尊重学生的主体地位，并以真诚的态度、亲切的话语和来与学生展开沟通互动，走进学生的内心世界，让融洽的师生关系得以建立，让自由、宽松且和谐的课堂教学氛围得以创设，以消除学生的抵触情绪和消极心理，极大地提高学生的学习兴致和内在动力。
例如，在教授《走月亮》时，传统的课堂教学模式主要以教师占据主导权，学生们被动接受知识，在这一模式下，不仅课堂学习氛围枯燥，学生们的学习积极性也受到了严重的影响。对此，笔者打破传统教学观念，在课程中设置不同的教学活动，如，笔者设置了学生自主学习环节，给予学生们自主学习空间，让学生们有更多机会参与到课堂活动中，在这段时间里，笔者会鼓励学生们提出自己在学习中的问题，针对学生们的问题，笔者会耐心给予解答，帮助学生们完善学习过程。另外，笔者还会在课堂中主动与学生们对话，通过对话交流的形式拉进师生之间的距离，在对话过程中，笔者会用亲切的话语，让学生们感受到融洽的学习氛围。这样，笔者通过打破传统教学理念，营造了融洽的课堂氛围。
二、注重课堂阅读教学，锻炼学生阅读能力
语文教学分为听、说、读、写四个部分，其中阅读是其中基础且重要的内容，是学生学习语文的开始和基础，所以教师应提高对课堂阅读教学的重视程度。具体来说，教师需向学生传授基本的阅读方法和技巧，引导学生对课文展开自主性、个性化的阅读，从中学习并积累优秀的语言文字、表达方式和写作技巧，提高学生的语言能力。此外，教师还要积极拓展课外阅读教学，向学生推荐各种优秀的课外读物并组织开展课外阅读分享活动，有效拓宽学生的知识面，帮助学生增长见识，锻炼学生的阅读能力和文学素养。
例如，在教授《爬山虎的脚》时，小学阶段是学生阅读能力提升的重要时期，所以，笔者更加注重阅读教学环节。上课后，笔者先带领学生们对课文进行阅读，让学生们跟着笔者的阅读节奏来熟读课文，在阅读过程中，笔者会融入真情情感，便于学生们体会课文的内容，阅读结束后，笔者再给予学生们充足的阅读时间，让学生们自由阅读，感受课文的结构。在学生们阅读的过程中，笔者则会关注每一位学生们的阅读方法，鼓励学生们大声朗读，要求学生们融入情感阅读，培养学生们良好的阅读习惯。这样，笔者通过注重课堂阅读教学，锻炼了学生的阅读能力。
三、设置课堂提问环节，培养学生问题意识
提问是教师常用的教学方法和手段，能够引发学生的独立思考和自主探究，让学生深入到知识形成和发展过程中去，提高学生的学习实效。因此，小学语文教师要转变灌输式的教学方法和策略，巧妙地设置课堂提问环节。
教师要先对语文教材课本进行全面深入地研读，把握其中的重点和难点内容，并选择符合学生最近发展区的知识来设计启发性、探究性的问题，找准教学时机来向学生进行提问，以创设充满悬念的教学情境，直接触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动展开对问题的思考、分析和探究，形成良好的问题意识与探究能力。
例如，在教授《一个豆荚里的五粒豆》时，上课后，笔者先让学生们有感情的朗读课文，对课本段落进行标记，熟悉课文段落结构。随后，笔者再从课文中提炼一些问题，通过问题来启发学生们的学习思维，提出问题后，笔者再让学生们从课文中寻找问题的答案，边阅读边思考问题，这一过程不仅锻炼了学生的思考能力，同时还加深了学生们对课文的知识理解。一段时间后，学生们得出答案，这时，笔者再让学生们展示自己的探究成果。这样，笔者通过设置课堂提问环节，培养了学生的问题意识。
四、革新课堂教学结构，促进学生互动交流
过去课堂教学结构比较单一封闭，多以教师讲、学生听为主，师生之间缺乏良好的互动往来，从而造成课堂教学的枯燥、沉闷和乏味，最终不利于学生的学习和发展。对此，小学语文教师应重点革新过去统一性的班级授课模式，基于对班级内学生的了解来进行合理地小组分配，以明确组内成员的具体职责和分工；其次，教师需发挥自身的引导作用，鼓励学生主动展开沟通、互动、交流，各抒己见并集思广益，活跃课堂教学的氛围，建构开放多元的课堂教学结构，让学生能够在合作中实现共同的发展和进步。
例如，在教授《爬天都峰》时，传统的教学模式相对单一，学生们很难提起学习的热情，所以，笔者革新课堂教学结构，组织合作探究学习法展开教学。在课程准备阶段，笔者先对学生们的学习情况进行调查，了解学生们的学习水平，然后，笔者再根据学生们的学习水平将学生们分成多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学。随后，笔者会布置一些探究任务，通过任务引导学生们讨论，在接下的时间里，学生们依据任务内容展开了激烈的讨论，在讨论过程中，学生们积极发表自己的想法与建议，将学习方法进行整合，提升了课堂学习的效果。这样，笔者通过革新课堂教学结构，促进了学生的互动交流。
五、优化课堂评价环节，提升学生学习自信
评价是教师对学生学习行为的直接判定和反馈，是改进学生学习和教师教学的有效依据。因此，小学语文教师应将课堂评价置于重要的地位，改变过去以成绩为单一标准的评价模式，将学生综合素质的培养和全面发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元化方法来评价学生的学习过程和最终结果，肯定学生的努力和进步，促使学生从中受到鼓舞和激励，以提升学生的学习自信，促进其个性发展以及整个语文教学效果的优化提升。
例如，在教授《狼牙山五壮士》时，很多时候，教师都忽视了课堂评价，其实，课堂评价对学生们的学习热情以及学习自信心有着很大的帮助，所以，笔者对课堂评价环节进行了优化。如，笔者会根据学生们的课上表现对学生们进行评价，在这一过程中，可以点燃学生们的学习热情，让学生们保持长久的学习状态，再如，笔者会在课程结束前对学生们进行课堂测验，检验学生们的学习成果，根据学生们的学习成果，笔者再进行评价。这样，笔者通过优化课堂评价环节，提升了学生们的学习自信心。
总而言之，高效课堂教学的建立是广大教师所提出的必然要求，同时也是推进课程改革、实施素质教育的强大动力和重要支撑。所以说，作为合格的小学语文教师，我们应当彻底革新教学的观念和思想，把握课程改革发展和变化的根本趋势，结合现实学情来展开深层次地思考探索，以实现创新策略的实施运用，优化学生的学习过程和体验，最终顺利实现小学语文高效课堂的顺利构建。
参考文献：
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[2]莫俊帅.新课程背景下小学语文高效课堂的构建[J].文学教育(上),2017(07):62.
[3]王晓波.小学语文高效课堂的构建[J].西部素质教育,2017,3(12):181.