陈芹
颍上县江口镇高庄小学 安徽省 阜阳市 236234
摘要：信息技术已经融入人们生产和生活的方方面面，推动着社会的飞速发展。与此同时，信息技术也带来了小学数学课堂的一系列变革，改变了教师的教学观念，以及教学方式，为小学数学的授课带来新的生机。在本文的论述过程中，教师注重从大信息化的角度，开展小学数学高效课堂的构建，并在此过程中，运用微课、多媒体以及打造第二学习课堂的方式，进行此部分内容的教学，旨在真正为学生打造具有趣味性、自主性的小学数学授课模式，激发他们的数学学习热情，增强小学数学教学的高效性。
一、关键词：信息技术，微课教学，多媒体教学，第二课堂，培养学习成就感，降低学习坡度，学生自主学习力
二、运用信息技术，开展微课教学，培养学生学习成就感
众所周知，微课是信息时代下的产物。教师在进行信息技术的授课过程中，可以运用微课教学模式，为学生搭建自主性的学习平台，并在此过程中，让学生独立解决学习中的问题，真正培养他们的数学学习成就感，提升微课教学质量。
例如，在开展“图形的认识”此部分内容的授课过程中，教师可以运用微课教学法，为学生制定相应的微课学习计划，让学生自主学习相应的课本内容，并在理解文本内容的基础上，进行相应数学问题的解答，促进学生自主学习意识的形成，培养他们数学学习的成就感。在具体教学的执行过程中，教师可以从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，布置微课学习任务。教师布置如下学习任务：（1）课本中有哪些图形？（2）这些图形的特点是什么？（3）能否找到具有上述图形特点的生活物品？请说明具体的原因。第二点，开展沟通。为了让学生的微课学习更有积极性，教师适时与学生沟通，了解他们的学习动态，并结合学生在此过程中，遇到的问题，进行针对性引导；总结他们学习中的问题，从而制定行之有效的教学策略。第三点，展示成果。在开课后，教师鼓励学生，分享思考成果。周雨航积极地举手说：“课本中的图形有长方形、正方形、圆形、三角形、梯形，而各个图形的特点为……”通过运用信息技术，开展微课教学，教师在一定程度上，为学生提供自主学习空间，并结合他们的学习情况，进行针对性引导，真正让学生在教师的辅助下，进行相应数学问题的探究，增强他们数学学习的成就感。
二、采用信息技术，进行多媒体教学，降低学生学习坡度
在数学教学过程中，有些内容较为生涩难懂。教师在开展此部分内容的授课过程，可以运用多媒体，构建具有趣味性的数学授课情境，真正调动他们的数学学习兴趣，让学生通过直观的方式，解读数学知识，运用数学知识，最终达到降低学生数学学习坡度的目的。
例如，在开展“圆柱体积的认识”此部分内容的授课过程中，教师可以运用多媒体，进行此部分内容的授课，即让学生通过动态图的方式，了解圆柱体的切割过程，并在此过程中，真正促进他们知识理解能力的提升，获得良好的多媒体教学效果。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，以问激趣。为了调动学生的数学学习兴趣，教师以提问的方式，进行此部分内容的授课。在开课后，教师对学生说：“虽然我们没有学过圆柱体体积的计算公式，但是可以通过已掌握的知识，并结合如下的动态图，分析圆柱体体积的计算方法！”第二点，展示过程。教师运用多媒体，展示圆柱体动态图的切割过程中，并引导学生仔细观察：圆柱体向近似长方体的切割过程。更为重要的是，为了让学生的思考更具有方向性，教师引导学生思考：“圆面积的推导公式是什么？长方体的体积公式如何求？尝试从这两个角度，探究圆柱体体积公式的求法。”第三点，展示成果。在大部分学生讨论结束后，教师鼓励学生分享思考成果。周琪琪积极地举手说：“结合教师的引导，以及多媒体中的展示，我发现：在圆柱体向近似长方体的转化过程中，整个圆柱体的体积没有发生变化，而我们可以通过近似长方体的体积公式，反推出圆柱体的体积公式，即因为长方体的体积公式为长、宽、高之积，而长宽之积即为圆柱的底面积。这是根据圆的面积推导公式得出，而圆柱体的体积公式为圆柱底面圆的面积与圆柱高的乘积。”通过运用多媒体教学的方式，教师为学生打造具有自主性的学习平台，并让学生在此过程中，通过直观的动态图，进行相应数学知识的理解和探究，真正达到降低他们数学学习坡度的目的。
三、使用信息技术，打造第二课堂，提升学生自主学习力
在小学数学教学过程中，教师可以运用信息技术，打造第二数学学习课堂，并在此过程中，让学生在网上学习相应的数学知识，真正促进他们自主学习能力的提升。与此同时，教师考虑到部分学生可能在自主学习的过程中，遇到多种问题的情况。为此，教师可以构建交流性的教学模块，让学生在相互交流的过程中，促进相应数学问题的解决，最终达到提升学生自主学习能力的目的。
在具体执行的过程中，教师可以从以下几点入手。第一点，制定数学学习模块。教师可以根据实际教学内容，以及学生的数学认知水平，构建相应的数学教学模块。教师在此，主要介绍个人的设置的教学模块：计算学习模块、图形学习模块、方程学习模块等。第二点，构建交流模块。为了营造良好的教学氛围，并让学生树立互帮互助的精神，教师运用信息技术，打造交流性的模块，并在此过程中，让学生分享个人在自主学习过程中遇到的问题，以及好的学习方法，真正达到提升整体学生自主学习能力的目的。
总而言之，在构建小学数学信息技术课堂的过程中，教师应认知：信息技术不是万能的，并可以一分为二地解析此种教学方式，积极运用这种教学方式的优势，并在此过程中，构建个人教学与此种授课方式的连接，最终达到提升教师综合教学能力的目的。
参考文献：[1]刘居康.信息技术在小学数学教学中的应用与实践[J].重庆文理学院学报：自然科学版,2010(6):89-91,95.
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