李静静
黑龙江省安达市特殊教育学校
摘要：在新时代的教育背景下，各级各类学校要对原有的教育理念和教学模式进行转变，紧随时代发展的脚步，采用先进的教学理念来开展高效的教学工作，在此基础之上才能培养出更多优秀的人才。在开展数学教学工作的过程中，必须要将德育充分融合在内，借助德育教育来推动特殊儿童得到更好的发展。
关键词：小学；数学教学；德育；结合策略
原有知识理论型的人才已经无法满足社会发展的需求，这就要求小学阶段在开展教学工作的过程中必须要在专业学科的教学过程中不断渗透德育，将专业的文化学科知识与德育理念进行全面结合，以此来不断推动特殊儿童的成长。
一、小学数学教学中渗透德育的可行性
（一）数学知识中蕴含德育资源
之所以一直强调要在小学数学教学过程中不断进行思想政治教育，主要是因为二者的结合具有可行性。在小学数学教学过程中，教师可以从数学史中去挖掘文化资源，将其与思想政治教育进行结合，通过这样的方式能够有效提高特殊儿童的学科意识以及科学创造精神。例如学生在练习动手操作能力时，教师可以让学生玩积木，也可以让学生之间共同搭建一个模型，培养学生的创造精神。
（二）数学思维中蕴含德育资源
数学是一门综合性较强的学科，其与现实生活有着十分紧密的联系，许多数学思维都是在现实生活中产生的。因此，当教师在进行数学教学的过程中应该注重提高特殊儿童的创新思维和严谨意识。学习数学知识的过程中，计算和推理都需要有十分严谨的态度，对于每一个符号每一个数字都要认真追究，这样才能保证计算探究结果的准确性。在开展教学工作的过程中，教师可以以此为基础来培养特殊儿童严谨的学习态度。这样既能让特殊儿童高效的学习理论知识，同时也能养成良好的学习习惯，这对特殊儿童日后的成长发展有着积极的促进作用。
（三）数学内容中蕴含辩证思想
在小学数学教学过程中融入德育能够有效培养特殊儿童的辩证思维。当特殊儿童具备良好的辩证思维后，能够更加客观的看待问题，面对一道题目时特殊儿童会从多个角度进行分析，找到最为有效的解决方法，特殊儿童可以从根本上来对问题进行剖析，这能让特殊儿童更好的认识事物与事物之间的联系，提高特殊儿童分析问题和解决问题的能力。在此基础之上，特殊儿童能够逐渐形成科学的世界观。
二、小学数学教学与德育结合的策略
（一）通过数学教学提高特殊儿童的爱国精神
在小学数学教学过程中，想要将德育充分结合在内，需要从多方面入手。首先，教师要充分发挥数学这门学科的优势，在开展数学教育过程中提高特殊儿童的爱国精神。数学学科经历了上百年的发展历史，许多优秀的数学家在对数学领域的问题进行钻研时都有坚持不懈的思想品质，也正是因为具有这样优秀的品质才使得数学家能够研究出重多的结果和结论，这为后续社会的发展奠定了良好的基础。小学阶段的数学教师可以将一些名人轶事以讲故事的方式来告诉特殊儿童，通过这样的方式既能让特殊儿童更加深入的认识数学这门学科，同时也能提高特殊儿童的爱国主义情怀。例如，当特殊儿童在学习与圆形时，教师就可以准备很多的圆形到课堂教学中，让特殊儿童明白圆形是什么样子的，生活中的那些东西是圆形，让特殊儿童认真回想一下，通过这样的学习方式既能吸引特殊儿童的兴趣，同时也能让特殊儿童感受到生活中处处有知识。
（二）小学数学教育中渗透美育
在进行德育的过程中，一定要充分体现出美育，美育对于新时期下的德育来说有着十分重要的意义。在对小学的特殊儿童进行教学的过程中，特殊儿童不仅要掌握大量抽象的数学知识内容，同时还要通过学习数学这门学科来更加深刻的理解美育。教师在开展教学工作的过程中，需要对数学教材内容进行深入的挖掘和剖析，将知识点内容的趣味性和实践性提炼出来，然后结合特殊儿童的实际情况制定出具有针对性的教学策略。整个教学策略要能够体现出数学之美和人文之美，通过这样的方式才能达到更好的德育效果，同时特殊儿童也能高效的学习数学知识点。例如，当特殊儿童在学习画画的时候，教师可以在课堂上引入一些简单的图片，让特殊儿童通过观察的方式来了解如何进行画画。通过这样的教学模式能够为特殊儿童营造一个活跃的课堂氛围，同时也能达到良好的德育效果。教师在教学过程中可以积极利用多媒体设备来为特殊儿童展示不同的图片，这样能够将抽象的知识进行具象的转化，特殊儿童的思维能够得到良好的发展同时还能体会到数学知识中所蕴涵的美。
（三）通过数学哲学来进行德育引导
数学知识之所以较为难学，主要是因为其较为抽象，小学阶段的特殊儿童遇到一些比较复杂的题目是可以充分利用数学文化精神以及数学思维来进行解决。对一些复杂题目进行思考时，特殊儿童不能以中规中矩的思想去解决问题，要跳脱出原来的局限性，采用创新性的思想理念来看待问题。在解决问题的过程中可以适当运用一些合理的解决方法，例如归纳法和一题多解法，这样能够更加高效的对数学问题进行解决。在进行数学教学过程中，教师应该引导特殊儿童利用哲学思想来看待数学问题，哲学思想同样是德育中的重要组成部分，当特殊儿童具备良好的哲学思想后则能更加快速的学习理论知识，同时自身的思维还会得到不断的优化和完善。在教学过程中，教师应该遵循循序渐进的原则，从量变开始产生质变，让特殊儿童的思维一天比一天完善和活跃，这样才能有效提高特殊儿童的综合素质能力。
（四）注重因材施教
教师在教学过程中要采用因材施教的教学方式，针对不同特殊儿童的实际学习情况展开具有针对性的教学，对于一些学习能力较弱的特殊儿童来说，教师所应该付出更多的时间和耐心，帮助特殊儿童牢固的掌握基础知识，让特殊儿童树立对学习数学的信心。在课堂上教师应该给特殊儿童最大的鼓励，不能因为特殊儿童回答错问题就严厉的指责特殊儿童。
（五）创设情景，激发特殊儿童的学习兴趣
无论在任何时期开展教育，兴趣都是特殊儿童最好的老师，这句话尤其适用在小学阶段的教学过程中。由于特殊儿童的年龄较小，因此喜欢接受一些新鲜有趣的事物，教师在教学过程中就可以抓住特殊儿童的这一特点来创设教学情境，以此来不断激发特殊儿童的学习兴趣。在小学阶段对特殊儿童进行数学教学的目的不是让特殊儿童掌握非常多的知识点，而是要不断培养特殊儿童的数学思维，让特殊儿童从小就养成良好的学习习惯，这才能为特殊儿童日后的成长发展奠定良好的基础。教师在对教学情境进行创设的过程中应该从特殊儿童感兴趣的方面入手，这样能够快速抓住特殊儿童的注意力，并且能够提高特殊儿童对于课堂内容的专注程度。
结束语：
综上所述，在小学数学教学过程中，教师应该将德育全面融入在内，对特殊儿童的思维进行正确的引导，保证数学教学的质量，同时还要提高特殊儿童的综合素质能力。在教学过程中教师应该始终遵循以人为本的教学理念，将因材施教的教育理念全面贯彻在内，将德育和数学教学进行全面融合，以此来推动特殊儿童得到更好的发展。教师所开展的一系列教学工作都要符合特殊儿童的成长发展需求。
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