黄玉燕
浙江省温州市苍南县宜山小学
摘要：随着时间的推移与社会的发展，在小学教学过程中学生探究性意识的重要性越来越凸显出来。作为提升学生学习有效性的重要方法，如何建设探究式课堂进而激发学生的学习兴趣与探究性思维成为一个重要的问题。站在教师的角度来看。最重要的就是开动学生的大脑，从而有效激发学生对未知内容的求知欲和好奇心，引导学生通过自己的主观能动性对教材内容进行主动的探索，并且以此为切入点，提高小学数学课堂的教学效率与教学质量。
关键词：小学数学；探究式课堂；自主学习；创设情境；生活化教学；多媒体教学
传统的教学理念将教师照本宣科的讲解作为第一要义，不利于学生的自主学习能力提高与探究性思维的培养，反而会适得其反，降低学生对小学数学的兴趣度，也会渐渐消磨掉学生的学习积极性。因此，教师应当树立“生本教学”的教学理念，将学生的课堂主体地位摆在教学工作的最前沿，注重发挥学生的自主学习能力。在此基础上，教师还应当做正确的引导，保证学生能够在在正确的方向上发挥自主学习能力，将探究性思维运用到小学数学的学习当中，构建逻辑清晰、思维缜密的数学思维，提高学习的效率与质量。
一、注重发挥学生自主学习能力
探究式课堂离不开学生的积极参与，而学生的积极参与有赖于学习兴趣的充分激发。新课程标准指出，教师在教学过程中应当注重确立学生在课堂上的主体地位，并且在此基础上运用生动的教学方式，激发学生的学习兴趣，以此来提高学习效率与学习质量的双提升。因此，教师应当注重培养学生的自主学习意识，并且在此基础上重视学生求知欲和好奇心的激发，引导学生进行探究性学习，将未知变为已知、将未解变为已解。另外，教师还可以适当的融入教学游戏来吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。
例如，在学习人教版小学数学四年级“加、减法的意义和各部分间的关系”时，我引导学生进行自主预习，在发挥自主学习能力的基础上掌握基本的加减法知识。而后用教材中的例题来讲解相关的知识点，即“一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814千米，格尔木到拉萨的铁路长1142千米。西宁到拉萨的铁路长多少千米？”首先引导学生从学理上了解何为加法、加数、和，还有减法、被减数、差，进而得出理论性内容。而后我引导学生进行试题演练，检验学习成果，即“滑雪场上午卖出86张门票，下午卖出59张门票。滑雪场全天一共卖出多少张门票？”在理论学习与“实战演练”中，学生的自主学习能力得到了充分发挥，学习质量得到了明显提高。
二、课前导入，创设教学情境
课前导入环节对整堂课的教学有一个先导作用，不仅可以奠定整堂课的教学基调，还可以起到创设教学情境、营造良好课堂氛围的作用。精心设计的课前导入，可以是问题式课前导入，原则是根据教材内容挖掘其中的问题特点进行课前导入，进而激发学生的好奇心与求知欲，引导学生主动对教材知识点进行探索。因此，教师可以运用课前导入中的问题式导入，以教材中的知识点为基本依托，精心设计问题式课前导入，并以此来作为探究式课堂的建设方法，在营造和谐、融洽课堂氛围的基础上进行师生互动，引导学生在良好的课堂环境中激发学习兴趣、提高学习积极性。
例如，在学习“三角形的分类”时，主要涉及到等边三角形、直角三角形、等腰三角形的辨别标准，我运用了问题式课前导入的方式创设教学情境，即“文具中的三角板有三种，那你们知道它们的性质吗？又是依据什么原则来划分的呢？经过本节课的学习，就会知晓。”我引导学生了解三种三角形的性质，即直角三角形是由两条直角边与一条斜边构成，并且有一个角为90°；等腰三角形由两个长度相等的腰和一个底构成；等边三角形则由三条长度相等的边构成，且每个角为60°，因此也叫做正三角形。而后引导学生对不同三角形的角做了研究，且引导学生根据要求画出相应的三角形，即“画出一个三角形，它既是锐角三角形又是等腰三角形。”使学生对三角形的性质有了更为深刻的理解。
三、生活化教学法，引导学生学以致用
小学阶段的数学知识往往与日常生活中的实际应用有着不可分割的关联，所以学以致用也是教学过程中需要注意的重要因素。探究式课堂不仅要激发学生的探究意识、提高探究未知问题的能力，还要通过探究能力的提高来促进学以致用的实现，使学生所掌握的数学知识可以应用到实际生活中，为自己的生活服务，进而促使学以致用的真正落地。因此，教师应当根据教学内容的适用性采取生活化的教学方法，增进课堂与生活、生活与学生之间的距离，让生活化教学法成为学生学以致用的有效法宝，还可以适当的运用小组合作学习法，进行问题解答方法的探索，培养团队精神。
例如，在学习“小数的性质和大小的比较”时，这节内容主要涉及到小数的认识和比较，于是我采用了生活化课前导入的方式，创设教学情境，即“商店中的商品时长会出现小数，计量单位中也会出现零点几的情况，小数点如此常见，那么，它具有怎样的性质呢？又是怎样对比小数之间大小的呢？”在生活化教学创设情境下，学生的好奇心明显被激发。讲教材中重点知识点进行了着重强调，如“小数的性质：小数的末尾添上‘0’或去掉‘0’，小数的大小不变。”因此也可以应用小数的性质改写小数，我引导学生改写0.70=0.7、105.0900=105.09，在比较小数大小的部分，引导学生掌握先看整数部分，整数部分大的则小数大……。实践证明，生活化教学方式有利于激发学生好奇心与求知欲。
四、多媒体教学，拓展学生探究思维
在信息时代，教师不仅要更新教学理念，还要试着探索新型教学模式的创新。多媒体教学模式有着信息时代教学的新特点，即声情并茂、视听结合、图文结合，可以才有声有色中为学生带来生动的课堂教学，充分激发学生的学习兴趣，并且在此基础上促进学生探究性数学思维的养成，进而同教师一道建设探究性小学数学课堂。因此，教师应当将多媒体教学模式合理的运用到教学实践当中，丰富课堂内容，通过视听结合的方式激发学生的学习兴趣，通过构建数学思维导图。引导学生了解知识点的前因后果，培养学生的逻辑思维能力。还可以在教学过程中引导学生进行交流讨论，将所学知识点以交流讨论的方式加深记忆，提高认知水平。
例如，在学习“轴对称”时，这节课内容涉及到对称图形的学习，适宜采用图文结合的方式，因此我运用了多媒体教学模式，以图文结合的方式为学生创设探究性课堂。首先播放了一段与轴对称相关的视频，让学生充分感受到轴对称的对称之美。而后又为学生展示了故宫的照片，故宫是我国明清两代的皇家宫殿，严格的遵循了轴对称的理念，对学生掌握轴对称知识有很大的帮助。在充分激发学生的学习兴趣之后，我引导学生剪下附页上的脸谱，贴在教材中的脸谱试题上，让学生在轻松愉悦中找到正确的脸谱。为拓展学生的思维，我还为学生展示了古今中外著名的对称建筑，如中国赵州桥、法国的埃菲尔铁塔、印度的泰姬陵等等，在图文结合、声情并茂中学生深刻的掌握了对称的知识，提高了学习质量，实现了探究性学习的目标。
总而言之，探究式小学数学课堂的构建离不开教学理念与教学模式的创新，也有赖于教师与学生的共同努力。具体而言，教师应当确立学生在课堂上的主体地位，引导学生发挥自主学习能力，致力于提高教学效率与教学质量。另外，教师还应当注重开拓学生的视野，提升学生的数学敏感度，引导学生用数学思维去思考问题，寻找解决问题的办法。针对学生而言，应当依靠主观能动性解决自己可以解决的问题，余下重点、难点可以在于其他同学进行交流讨论的基础上解决，或者向教师提出疑问，待教师有针对性的讲解，最大程度的在保证学习效率的同时学习保证质量。
参考文献
[1]刘玉平.例谈如何开展小学数学探究性学习[J].科学咨询(科技·管理),2015(07)
[2]陆建霞.小学数学课堂研究性学习的实践[J].知识窗(教师版),2015(05)
[3]卢成贵.探究小学数学自主探究性学习[J].新课程(小学),2014(06)