胡琴芳
湖北省鄂州市新民街小学 湖北省 鄂州市 436000
摘要：课堂互动对于教师来说是一个很好的教学方式，良好的课堂互动可以调动学生的积极性，让学生全神贯注地投入到数学学习中，同时课堂互动还可以帮助教师掌握学生的学习进度，从而在接下来的讲解中调整课堂进度。而对于学生来说课堂互动可以让学生紧绷的神经得到松缓，过于紧绷的神经并不利于学生学习知识点，由此可见课堂互动对于教师和学生来说都是一件有益的事情，教师可以将其应用到小学数学的讲解之中。
关键词：小学数学；课堂互动；课堂提问；小组交流；趣味游戏；课堂进度
课堂互动不仅仅是指学生与教师之间的互动，还可以指学生与学生的互动，课堂互动有很多种不同的互动方式，教师可以根据教学内容的不同选择合适的互动方式。在本篇文章中，我结合多年的教学经验，从课堂提问、小组讨论、趣味游戏这三种互动方式讲解一下课堂互动在小学数学教学中的实践应用，并讲解一下课堂互动带来的好处，希望我的这篇文章可以让教师对课堂互动有着更加全面的了解，能够更好地在课堂中调用这种教学方式。
一、课堂提问直接有效
首先来讲一讲课堂提问这个非常常见的互动方式，教师经常会在课堂上给学生出一些问题，让学生当堂回答，这种互动的目的其实就是检测学生对知识的掌握情况，观察学生是否掌握课堂所讲的知识点。但是随着教师的不断实践发现课堂提问也有集中学生注意力的作用，因为教师提出问题会让学生有一种紧迫感，从而在学习中更加认真，教师可以结合课堂提问的这两个优势进行教学计划的规划，确保课堂的教学质量，这也是较为简便的一种课堂互动方式。
例如，在讲解“长方形与正方形”这一节内容时，我会先带领学生认识四边形，并让学生自己绘画一些四边形图案，然后再借由四边形引出长方形与正方形的概念，并让学生思考长方形与正方形的特点进一步地认识这两个图形。在讲解的过程中，我会随时对学生进行提问，要是提问他们一些概念的意义，或是提出一个问题让学生进行解答，比如我会随机让一个学生从一些图形中找出长方形与正方形，这其实就是在检测学生对长方形的特点这个知识的掌握程度。而且通过学生的回答，可以看出知名学生在课堂上是否有认真进行听讲，而且学生在听到教师会进行提问都会在接下来的学习中更加认真，这样可以调动学生的注意力，使学生全神贯注地进行学习。课堂提问这种互动方式如果鲜明，而且操作也较为容易，可以说是课堂互动中最为常见的一种，教师在进行课堂教学时也可以考虑这种互动方式，但是一定要把握好所提问题的质量，高质量问题的提出才有利于整个课堂进度的推进。
二、小组讨论交流意见
师生互动最为常见的便是之前提起的课堂提问模式，但是课堂互动不只有师生互动，还包含着生生互动，而说起学生与学生的互动最为常见的便是小组讨论，这种实践措施的优势就在于可操作性较高。教师一味的讲解会让学生养成不动脑筋思考的坏习惯，而小组讨论其实就是给了学生一个互相交流的时间，让学生能够自己开动脑筋去思考问题，当小组其他人都在积极地思考问题时，学生也就会被带动着热情高涨地思考数学知识，这其实就是一种从众心理。
例如，在进行讲解“数学广角——植树问题”这一节内容时，其实说到底植树问题就是间隔问题，要考虑的是间隔数与树木的数量二者之间的关系，而且可以按照两者之间的关系将其分为三种不同的情况。我会将学生分为不同的小组，让学生通过画图、类比等方式来了解一下三种不同植树方法的特点，并且我会空出一定的时间让小组成员互相讨论，对这些问题进行一个总结，也许这些小组总结的都不是十分到位，但是学生却在小组讨论中积极思考，倾情投入，这就达到了我的目的。当然这并不是说小组讨论完成以后，我就可以不讲这个知识点，我应该结合学生在讨论过程中暴露出的弊端进行讲解，让学生既能记忆正确的知识点，又能明白自己总结出现错误的原因，增强学生的思维能力。
但是小组交流这种讨论方式也有不好的一点就是在讨论的过程中学生之间的争执会让课堂难以收拾，或者有人在讨论中浑水摸鱼，这都是教师在采用小组讨论需要注意的地方，将这些方面不断完善小组讨论就可以更加有效地提高课堂教学质量。
三、趣味游戏增加活力
上述两种的互动方式其实都是较为严谨的，下来就再讲一讲一种不同的互动方式，也就是我们常说的趣味游戏，在小学阶段，由于小学生年龄较小，无法整节课都保持精神力高度的集中。这时候教师就可以利用趣味游戏这种互动方式，既让学生对刚刚所学的知识进行运用，又缓解了课堂的学习氛围，因此在小学数学课堂中趣味游戏这种互动方式也是有着广泛的应用，也是开展课堂互动一个有效的实践措施。
例如，在进行讲解“可能性”这一节内容时，我并不会上来就向学生讲解可能性的理论概念，是通过一些实践让学生明白可能性这个含义到底代表着什么，比如我可以将常见的抽奖行为作为课堂导入，让学生借助抽奖明白可能性的意义。在讲解的过程中，为了让学生更好的认识可能性的三种情况，我会开展一个抽奖游戏，在一个盒子中有五个球，如果是黑色的说明没有奖励，若是红色的则有奖励，我会请五个学生上台进行了逐个的抽奖，然后这位学生都拿到的是黑球。这时候我会问学生：“他们没有拿到奖，是因为他们的运气差吗？”学生回答：“不对，这里面没有红球他们不可能拿到奖。”我会让学生改进一下如何让中奖的有可能抽到红球，学生就会提议加入一些红球，最后我将这五个黑球都变成五个红球，再让学生思考这次抽奖的可能性是什么。通过这样的抽奖游戏，让学生认识到可能、一定和不可能三种可能性，这种游戏互动方式既能够激发学生的学习兴趣，又能让学生对概念的理解更加形象具体。
四、把握整体课堂进度
上述文章中讲解了三种常见的课堂互动方式，下来就来讲一讲为什么要在课堂上采用这种教学方式，如果教师在课堂只是一味地进行讲解，毫不在意学生的考虑与感受，这是最为低级的也是效率最为低下的教学方法。课堂互动则是通过新颖的课堂设计，让学生在掌握数学知识的同时也掌握了学习技巧与方法，并且课堂互动可以很好地体现教师的教学理念，也是评判教师教学水准的一个重要指标。
例如，在进行讲解“两位数乘两位数”这一节内容时，学生需要了解如何用竖式计算两位数乘两位数，我会一步一步地向学生讲解竖式计算的方法，尽管我做到了详细讲解态度认真，但是我仍然不能确定有多少学生掌握了这种方法。因为我与学生之间没有交流与互动，我也就无法得知学生的学习进度，在这个时候教师可以适当地和学生进行互动，比如说教师可以随机抽查让一些学生上台展示，这样可以大致了解学生对竖式计算的掌握状况。如果很多学生对于竖式计算掌握地磕磕绊绊，我就会重新进行讲解，在这次讲解中我会针对学生刚刚出现的问题进行更加全面的分析，这样可以帮助学生更加有针对性的学习计算方法，如果大多数学生都能够完全掌握竖式计算，我就会继续讲解下一个知识点。从这里也可以看出课堂互动是教学过程中不能缺少的一个必要环节，因为没有了互动，教师对于学生的了解就不够清晰，无法针对性地完成课堂教学，所以课堂互动在小学数学课堂中的实施是势不可挡的。
总而言之，课堂互动的不同形式也在课堂中发挥着不同的作用，而想要这些不同的互动方式在教学中发挥百分之一百的作用则需要教师拥有一定的教学经验，只有通过一次次的实践与探究，教师才能够更好地在小学数学教学中开展课堂互动，希望通过我的这篇文章可以让各位教师对课堂互动有着更加深刻的认知，从而帮助各位教师有效地提高课堂质量，保证学生的学习效率。
参考文献：
[1]陈星学.小学数学课堂师生有效互动策略的研究与体会[J].教育教学论坛,2014(03)
[2]陈惠芳.小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考[J].上海教育科研,2011(04)