丁建宝
宁夏吴忠同心县王团中学
摘要：小组合作教学法在现代化的教育教学过程中得到了广泛的应用，对数学的教学也是十分有利的。合作教学法的应用需要在科学理念的指导下才能发挥对教学的积极作用，数学教师首先要合理划分小组，这是小组合作教学法开展的基础，开展小组合作活动，使学生踊跃参与到合作的学习中，教师还要发挥自己的引导作用，帮助学生正确合作学习，确保发挥小组合作法对数学教学的积极作用。
关键词：初中数学；小组合作；合理划分；合作活动；引导作用
在以往的数学教学过程中，学生获取知识的来源主要是听取教师的讲解，导致学生对教师产生了严重的依赖心理，使学生不愿意主动去探究知识，学生自主学习知识的能力有没有得到发展。在现代化的数学课堂中，虽然教师给了学生自主学习的时间，但是学生对学习也是一筹莫展，无法独立完成学习任务。针对这种情况，数学教师可以应用小组合作教学方法，组织学生以小组为单位合作学习，将不同特点的学生划分到同一个小组中，让每个学生发挥自己的能力，合作完成学习任务，提高数学教学的效率。
一、合理划分小组成员
应用小组合作教学法的第一步就是要合理划分小组的成员，这也是小组合作方法在数学教学中顺利实施的保证。如何分配才算是合理划分，是现在要解决的问题。在实际教学的过程中可以发现，由于学生在小学阶段操作的教育不同，以及学生个人能力的差异，导致初中生的数学水平和学习能力不同，而且每个学生都有自己独特的特点。数学教师在划分小组之前要充分了解学生，之后根据学生的综合特点将学生平均划分到小组中，尽量保证每个小组的综合水平相近，这样才能最大化发挥小组合作对数学教学的积极作用。
例如，在学习《有理数的加减法》时，教师可以在日常的教学中加强对学生的了解，根据学生的综合条件合理划分小组的成员。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在之前的学习中大家掌握了有理数的知识，接下来请大家自己研究一下有理数的加减法吧。”学生在课堂中自主学习，我观察学生的学习，有的学生很轻松掌握了这部分的知识，有的学生则比较费力，我对学生的数学水平有了初步了解，之后综合学生的考试成绩和学生的性格特点，将学生划分到同一个小组中，使各个小组的综合水品基本平衡。这样，通过在课堂中观察学生的表现，对学生的数学的水平有了了解，以此为根据合理划分小组，有利于小组合作法在数学教学中的应用。
二、设计趣味合作活动
兴趣对学生学习的影响超乎想象，而小组合作在数学教学中的应用也为培养学生学习数学的兴趣提供了便利条件。在现代化的数学课堂中，教师可以以小组为单位设计趣味化的合作活动，让学生与小组中的同学共同进行活动，在过程中体会到学习数学的乐趣，帮助学生转变对数学的学习态度。以此培养学生学习数学的兴趣，为数学的教学提供内在动力条件。
例如，在学习《整式的加减》时，教师可以设计趣味合作活动，促使所有学生都参与到合作学习中，培养学生对数学的学习兴趣。在课堂中，我对学生说：“同学们，学习了整式的加减运算，今天我们来以小组的形式合作玩一个游戏，前一个同学说一个整式，后面一个同学要说出答案，以此类推，谁答不上来就要接受惩罚。”紧张、趣味的活动使所有的学生都参与到学习中，学生在过程中快速思考和反应，发现数学也没有想象中那么难，转变了对数学的态度。这样，通过在课堂中设计趣味的合作活动，让学生体会到学习数学的乐趣，培养了学生学习数学的乐趣，调动了学生学习的积极性。
三、教师发挥引导作用
合作教学方法毕竟是学生新接触的学习方法，难免在实际应用的过程中出现各种问题，这个时候就要要求教师发挥自己的引导作用，帮助学生克服学习过程中遇到的困难，使学生顺利完成合作学习任务。在学生合作学习的过程中，数学教师要走下讲台监督学生的学习，当发现学生在合作学习的过程中出现错误时，及时予以指正，避免浪费课堂的时间和让学生学到错误的知识。同时，数学教师还可以传授给学生正确的合作学习方法，培养学生的合作能力，使学生借助集体的力量掌握知识。
例如，在学习《几何图形》时，教师可以发挥自己对学生的引导作用，帮助学生正确完成学习任务。在课堂开始，我对学生说：“同学们，几何图形的内容大家在小学就有所接触，我们今天来系统学习一下，请大家合作学习一下吧。”学生开始合作学习，我走下讲台观察学生的学习，发现很多小组的学生分工不合理，于是我帮助学生划分小组成员的职能，学生各司其职又协调配合，合作完成了学习任务。这样，通过在课堂中发挥对学生的引导作用，帮助学生正确合作，还培养了学生的合作能力。
总之，在数学课堂中应用小组合作法，教师要遵循科学的教育观念，培养学生的合作思维和合作能力，让学生发挥合作的力量完成学习任务。
参考文献：
[1]林文军.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育,2015,1(18):92+115.
[2]许海涛. 初中数学课堂教学“合作学习”存在问题与改进对策研究[D].河北师范大学,2015.