杨宝明
甘肃省兰州市西北师范大学
摘要：高中数学学科的学习对于学生至关重要，因此教师们十分重视学生兴趣的培养。情境教学法是一种既激趣又能够促进学生学习效率快速提升的方法。不同情境的创设能够将高中数学课堂打造地更加丰富多彩，学生们的融入感也会增强，数学核心素养也会随之升高。在本篇文章中，笔者将概述新课改背景下高中数学教师如何改进教学方法创设教学情境，促学生的学习兴趣和综合能力不断提升。
关键词：新课改；高中数学；课堂教学；情境创设
新课改重点强调了学生课堂主人翁地位的重要性，与传统教学观念大不相同，教师们一直在研究和探索新颖的教学策略。情境教学法就是一种高效的教学方法，它可以将情境与课堂知识的传授融为一体，也可以促进学生在获取基础知识的同时综合能力得到进一步提升。高中数学学科是一门重要的学科，教师可以结合学生的学习特点创设不同形式的教学情境，促使学生融入数学课堂后成为其真正的主人，也促进学生的数学核心素养以及综合能力不断进步和发展。
一、创设生活情境，激发学生主动学习兴趣
众所周知，兴趣可以促进学生求知欲望不断增强。因此，在教学过程中，教师们常常进行激趣教学，希望学生们在课堂中的主动性不断提升。情境法是一种激趣教学手段，也是促进学生不断进步和发展的高效方法。数学知识源于生活，因此高中数学教师可以尝试创设生活情境展开教学活动，促使学生感受到数学知识学习的意义的重视对深度探究数学知识产生浓烈兴趣。
例如，学生在学习“等比数列的前n项和”内容时，高中数学教师一上课先将一对父母预支给孩子一万元钱的事例讲解出来，促使学生站在学生的角度思考“按照1、2、4、8....的顺序还款的话，30天后这个孩子还剩下多少钱”。学生对此生活中的收支问题十分感兴趣，立即进入情境中，并且尝试展开计算。面对连续30个数字的相加，很多学生认为计算起来十分麻烦，想要产生像等差数列一样先求出求和公式后再展开计算。有的学生则不厌其烦地一个个地加了起来。教师随后带领学生一起复习了等差数列求和公式，鼓励学生仿照此公式的规律展开探究，并结合计算结果验证这对父母提出的诱人条件到底是不是一个大陷阱。很多学生在教师的引导下开始尝试，为后面快速掌握和应用等比数列求和公式打下了基础。在生活情境中，学生们的课堂主动性明显升高，获取知识的效率也随之升高。
二、创设操作情境，锻炼学生主动动手能力
学生的思维是从动作开始的，因此动手能力的培养显得尤为重要。动手操作能力的提升有利于学生积极主动参与课堂活动，也有利于学生主动思考其中蕴含的知识和道理。高中数学学科具有一定的实践意义，因此教师们可以在课堂中创设操作情境，激发学生动手操作兴趣的的同时，促使学生通过动手操作获取其中的知识点。在操作情境中，学生们的参与感很强，思维水平也会随着动手能力的增强而提升。
例如，学生在学习“指数函数的性质”内容时，高中数学教师一上课先将细胞分裂的例子引出来，促使学生在书写出细胞分裂个数与次数的关系，并由此展开指数函数教学。当学生掌握了指数函数的定义后，教师又鼓励学生自主列出几个指数函数并概括出其性质。很多学生十分茫然，不知道从哪里入手回答问题。鉴于此，教师引导学生回顾了研究函数的图象和性质时是怎样总结出函数性质的。学生立即就想到了做出指数函数的图象，并尝试将指数函数的底数变成正数、负数和分数等不同类型进行探究，进而概括和总结出指数函数的性质。在动手操作情境中，学生的动手能力得到了锻炼，自主获取知识的效率也随之升高。
三、创设历史情境，促进学生主动思考问题
每一门学科课本上的知识点都是前人经过大量研究总结出来的经验，很多教师在教学过程中常常忽略掉这一点，促使很多学生认为知识的学习十分简单。情境教学法是一种促进学生学习主动性不断提升的教学方法。高中数学教师可以通过创设历史情境展开教学，数学知识的发展和探究故事讲解出来，促使学生在“听故事”的同时领悟到数学家探究数学知识的不易，同时也跟随古人一起思考知识，进而促进学生的综合能力不断提升。
例如，学生在学习“空间几何体的表面积与体积”内容时，高中数学教师一上课先利用多媒体将祖暅原理以及数学家祖暅的探究故事讲解出来，促使学生对空间几何体体积的求解产生兴趣，主动展开思考和探究，进而展开柱体、椎体、台体等立体几何图形的体积教学活动。在历史情境中，学生们的参与热情很高，并且能够结合之前掌握的立体几何图形展开研究，为其快速掌握空间空间几何体表面积和体积计算公式夯实基础。
综上所述，高中数学学科是一门重要的基础学科。高中数学教师可以通过创设生活、操作、历史等不同形式的情境展开教学活动，促使学生成为课堂主人翁的同时也逐步提升他们数学学习兴趣以及锻炼他们的动手能力和思维水平，为其后续的学习和应用数学知识解决实际问题奠定基础。
参考文献：
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[2]补芳玲.新课改背景下如何构建高中数学高效课堂[J].新课程:教师，2015.