谢子慧
广西壮族自治区北海市海城区驿马小学 536000
摘要：美能令人怡情悦目，丰富人的感情，促使人的性格全面发展。因此，在小学阶段实施美育是十分必要的，而在数学教学中渗透美育也是教学的要求。因此，作为小学数学教师要积极探索美育与数学的有效融合策略，以促使学生可以得到更好的发展。在此，结合一定的教学实践经验，本文从“注重教材知识中的美育因素的开发与展示”“引导学生体会数学的严密的逻辑思维美”“结合情境的创设增强学生的直观感受”“教师重视自己本身的审美意识的提高”这几方面出发，对于美育与小学数学教学的有效融合策略进行了具体的分析，以期为广大教师提供一定的参考。
关键词：小学数学；美育；教材；情境
对学生进行美育活动，是促使学生全面发展的要求。可以说，数学知识中也是存在着大量的美育因素的，正如古希腊数学家普洛克拉斯所说：“哪里有数学，哪里就有美。”因此，将美育与小学数学教学相融合是十分必要的，可以促使学生认识到数学的魅力。为此，教师在数学教学中需要改变枯燥的教学模式，从小学生的发展需求出发，挖掘数学教学的美育因素，结合有效的、趣味性的教学策略，实现美育与小学数学教学的有效融合，让学生也可以在数学中沉浸在美的世界。下面，本文就对此进行了具体的分析。
一、注重教材知识中的美育因素的开发与展示
数学教科书中就蕴含着许多美的因素，如图形的对称性、旋转性，归纳、推理、比较、概括的完整性，等等。可以说，数学知识本身就是蕴含着丰富的美的，而教师需要做的就是让学生认识到数学的美，体会到数学的美。为此，数学教师应该利用教材中的数字、图形、文字、公式等，去加强对于学生的引导，引导他们去发现与欣赏这些要素，使他们对数学教材产生浓厚的兴趣。这就要求教师应该深入分析教材，分析其中的教学内容，在此基础上着重挖掘其中的美育因素，从而实现对于学生的美育教育。
例如，在教学“平移、旋转和轴对称”这节课的时候，教师就可以利用多媒体为学生展示生活中的平移、旋转和轴对称的图形，如游乐园中的摩天轮，大自然中的蝴蝶等等，从而促使学生意识到美的事物也充满着数学性，促使学生可以很好地认识到数学在社会生活中的运用，体会到数学的魅力。此外，在学习“平移、旋转和轴对称”知识的时候，教师在展示完各种平移、对称和旋转的图形之后，可以要求小学生们自己去画、折或剪一个自己喜爱的图形或者进行剪纸操作。这种操作不但可以加深学生对于相关图形的理解，掌握了相关图形的各种特征，同时也增强了学生的动手能力，使之形成动作技能。可见，教师应在学生发现美的基础上让他们自己去创造美，通过实施美育来促进学生创造思维的发展，这不但是可能的，而且是十分必要的。
二、引导学生体会数学的严密的逻辑思维美
可以说，数学中的知识是存在一定的复杂性的，呈现在学生们面前的杂乱无章、无法捉摸的东西，在教师的引导下，经历归纳、推理、比较、概括的规程，变成一条条简单明了的规律，然后用概念、法则、公式等清晰地表现出来。因此，数学具有严谨的逻辑性，它的概念用词准确，其定义、法则、定理等表述简练、严密，推理严谨、有条理。这就要求教师在引导学生进行数学思维的过程中，让学生产生一种简单整洁的审美情趣。因此，在数学教学过程中，教师在引导学生掌握、理解数学知识的时候应该注重培养学生的思维美感，思维过程的美是非常生动、形象的，教师要注意引导学生体会数学思维的过程。
例如，数学中公式的推导、应用题的分析、方程的解答等等，都运用了严密的推理。
在教学的过程中，教师应该去引导学生体会数学思维过程中的美感。具体地，在教学“可能性”时，教师先准备一个能装的下10个球的纸盒，在纸盒内放入不同颜色的小球，让学生轮流去摸一摸，然后引导学生做好结果统计。之后，教师要求学生进行小组讨论，让学生思考：摸出的小球的颜色有什么规律特征？结合一定的小组讨论，课堂气氛异常的活跃，且同学们也都产生了思维的碰撞，每个学生都可以体会到去分析、解决问题的快乐。之后，教师再让每个小组派代表去尝试汇报自己组的思维结果，让学生说说他们的思维过程，教师对此进行一定的补充。在这样的过程中，学生可以体会到思维的乐趣，体会到数学思维的美感。
三、结合情境的创设增强学生的直观感受
在数学教学过程中，创设情境显得尤为重要，更能收到事半功倍的教学效果。这是因为很多数学知识是具有较强的抽象性的，对于思维能力不足的小学生来说，容易感受到数学学习的枯燥性、抽象性，不利于让学生感受到数学的美感。因此，教师要注意在教学过程中为学生创设多种多样的情境，促使学生体会到数学的趣味性、新颖性。在创设情境的过程中，教师也要深入分析学生的需求特点，切实结合教学内容的需要，运用多种多样的手段，切实创造审美教学的情境，增强学生的直观感受，让学生在数学知识中感受美的元素。
例如，上文所提到的在教学“平移、旋转和轴对称”这节课的时候为学生展示一些生活的图片，就是为学生创设了一定的多媒体图片情境。可以说，数学教师通过多媒体教学，可以为学生展示更加丰富的教学世界，增加学生的学习兴趣，更有利于教师对教学环境的创设，方便教师进行知识讲授和总结。因此，教师可以利用多媒体技术为学生创设多种多样的情境。比如，在教学“长方体和正方体”这节课的时候，教师还可以利用一定的动画视频将长方体和正方体的展开过程动态化的展示出来，从而促使学生体会到空间几何的奥秘，促使学生感受到数学的魅力。
四、教师应重视自己本身的审美意识的提高
在数学教学中，对于学生的审美教育活动，必然是在教师的精心安排下进行的，因此实施美育教育最重要之处还在于数学教师的审美意识。教师是否正确地指导学生，将影响学生对美的欣赏。比如教师美观的板书、标准的绘图、严谨的作业批改都会影响学生对于美的追求。因此，教师应该在自身的审美意识的提高方面多做努力，使学生能够在教师的影响下体验美的创造和享受。
例如，首先，教师应该在板书及教具方面进行美育的渗透。数学教师应该精心制作直观教具，利用整洁、优美的板书，使学生在直接感知的过程中感受数学的美。其次，教师也应该合理设计教学结构，选用愉快活泼的教学方法，由浅入深，层层深入，严谨有序，使学生在愉快学习中体会到整个教学过程的和谐美。之后再配以富于启发性、结构性的、色彩鲜明的板书，使学生在掌握和理解知识的同时，感受板书色彩美和布局美。此外，在作业训练方面，教师应该对作业书写工整、绘图标准的学生给予肯定、表扬、鼓励，使这些表现优异的学生产生愉悦的情感体验，进而提升她们对创造数学美的兴趣。数学教师要正确引导班级学生向作业书写规范的、画图标准的同学学习，在班级中形成良好的美育氛围，从而更好地在教学中进行美育渗透。
总而言之，在小学数学教学过程中，教师进行美育教学是十分必要的，是促使学生对于数学形成积极的情感态度的必然要求。数学教师要充分结合美育教育理念，使学生初步感知到数学世界的美，了解数学元素的美，并可以改变以前对于数学的单一认知，不再认为数学知识很无聊。这样一来，学生将接受数学学习，并主动探索数学世界，这将帮助学生有效地掌握数学知识，为学生进行更高层次的数学学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈子强.小学数学教学中美育渗透的价值与体现[J].数学学习与研究，2016（08）：11-12.
[2]侯霞. 浅析小学数学教学中的美术教育融合[J]. 新课程(综合版), 2018(10).