伍德福
广西壮族自治区北海市合浦县西场镇黄金小学 536129
摘要：作为一门基础性教育，数学学科在强化学生文化基础、培养其思维能力方面发挥着不容忽视的作用。新课改背景下，培养学生的创新思维成为小学数学教学的一项重要目标，如何推进该项教育目标更快、更好的实现仍需我国广大教育工作者深入探索和尝试，以更好满足社会发展对创新型人才的要求。本文对小学数学教学中创新思维的培养做出研究，从多个角度对其实践策略展开论述，供给教学参考。
关键词：小学数学教学；创新思维；学习兴趣；有效性
引言
随着新课程改革的不断推进，小学数学正面临着新一轮的改革，教学目标、内容以及方式方法等较之前相比已经出现明显的转变，而培养学生的创新思维则是新课标对我国小学教育教学做出的全新要求。创新思维在数学课堂中的体现，即要求学生以给学生以个性化的思路、思维方式去思考、分析并解决问题，打破传统思想的束缚，将对数学学科的感性认识转化为理想思考，使其能在最短的时间内完成对知识的精准解读。小学生正处于思维发展的关键时期，同样也是实施创新思维培养的绝佳时机，教师需采取切实可行的措施对教学方案做出相应的调整，以促进学生的学习思维时刻保持高度活跃的状态，并鼓励其积极思考和探究 ，通过不断的学习和实践提升自身的创新思维能力，推进多项教学目标的同步达成。
1小学生的思维特征
小学生的思维存在以下几个特点：
一是认知水平、思维方式出现一定的变化，虽然仍旧由形象思维主导思考过程，但抽象思维也已经初步形成；
二是思维品质有所提升，具有一定的辩证意识，当然，这种特征在小学低年级学生身上的体现并不十分明显，但却足以成为培养高年级学生创新思维的契机。具体而言，思维品质即学生智力、思维能力的发育程度，如能否认识到事物更深层次的含义、能否进行独立自主的思考、是否具备批判意识等。相对来讲，小学低年级学生在解决问题过程中思维主动性较差，很难从逻辑层面上去思考问题，因此在数学学习中难免会遇到这样或那样的问题。高年级学生的对数学知识的运用能力更强，并且更强调思考的独立性，很少盲目认同一些问题和观点，这是培养其思维能力的优势也是劣势；
三是学生的思维存在差异。受到生活环境、心理特征等诸多因素的影响，学生的思维发展情况也存在差异化，即便针对同一个问题，不同的学生也会给出不同的建议和答案。如有的学生能带有理性批判的眼光看待问题，但有些学生在思考问题时的主观倾向性更强，这则需要教师短暂丢弃“一视同仁”的教学思想，给予“差别对待”。
2培养小学生创新思维的必要性
小学数学教学中培养学生创新思维的必要性主要体现以下几个方面：
一是提升学生的学习效率。在传统教学中，多以“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式推进各项教学目标的落实，学生在数学课堂长期处于被动地位，每天的学习方式就是死记硬背知识点、记笔记、做习题等，不仅效率低下，也使得学生的学习热情逐渐弱化，且极容易形成一种思维定式，严重限制学生创新思维的发展。基于此，将创新思维的培养尽早提上日程，是提升课堂效率、提升学生学习效率的关键途径。
二是培养出满足社会需求的创新型人才。就目前来看，国家发展建设形式已经发生巨变，现代人才培养目标的定位也随之而变化，只有具备良好的创新思维才能为企业经营与发展提供更多的新思路、新点子，以推进国家不断的发展壮大。小学生正处于思维发展的关键时期，在该阶段实施对其创新思维道德培养对促进创新型人才培养目标的实现有积极的作用，以此为国家发展输送源源不断的新鲜血液。
3小学数学教学中学生创新思维的培养策略
3.1引入趣味性元素，激发学生学习兴趣
基于创新思维培养的小学数学教学，应以激发学生兴趣为基本导向，使学生主动思考和探究，以确保数学教学的实效性得到进一步强化。数学概念、定理、公式等数学学科的重要内容，也是学生数学学习的基础，但大多数学生在学习这部分内容的时候往往兴致不高，再加上教师一味地将这些理论、结论的等灌输给学生，更大削弱了数学学科本身的功能价值，可供学生思维能力运转的时间极为匮乏， 创新思维自然难以 形成。针对这种情况，教师可在教学中引入小学生比较感兴趣的元素，如故事、动画片、笑话等，调动学生的积极性，引导其自主探索数学学科的奥秘。
比如，在学习小数乘以整数这部分知识的时候，即可在数学课堂融入一些趣味性元素，对习题做出适当的加工，使其以学生感兴趣的形态出现。具体如下：由于懒羊羊单独行动不慎落入灰太狼的手中，但懒羊羊趁着灰太狼睡着的时候偷偷逃了出来，且最终以用时19分钟的时间达到羊村，已知懒羊羊逃跑的速度为0.4km/min，那么羊村距离狼堡到底有多远？这种问题对小学生的吸引力远远高于课本上的数学问题，学生的学习积极性也会因此而被调动起来，并开始积极的投入思考和计算当中，以此获得更理想的教学效果，活跃其数学思维，唤起学生的创新意识。
3.2强调学生主体性，推进问题分析能力的培养
在小学数学教学中，教师应有意识的引导学生独自分析问题，使其亲自感受整个思维过程，增强学生在解决问题期间的操作感，提升其对数学知识的综合运用能力。为实现这一目的，需要教师分别站在知识的整体层面和局部层面对教学方案做出科学的规划，探索出符合学生思维和认知特点、足以启发学生创新思维的教学路径，使其自主发现问题、分析问题，并从中总结中数学知识的隐含规律，得出自己的结论，为其今后的学习和发展提供更大的助力。与此同时，教师应充分尊重学生在数学课堂的主体地位，给予其一定独自思考的空间，并在适当的时候提供给学生一些学习方法或技巧，如概括、类比等，使学生更愿意自学、有足够的能力自学，借助以往的学习经验归纳出整体、简化的运算思想，促进学生问题分析能力的逐步提升。
3.3鼓励学生大胆思考，唤起学生的创新意识
课堂氛围、教学环境对数学教学的整体效果有着直接的影响，活跃开放的课堂氛围对唤起学生的创新意识、调动学生的积极性有极大的帮助。因此，教师需放下自己的“权威”，使学生在数学课堂上有足够的自由和动力发表自己的见解，使其在轻松活跃的学习氛围中进行思考和发问，与教师、与同学之间建立良好的互动，为其创新思维的发展和展现提供一个广阔的平台。需要注意的是，大胆思考并不等同于胡思乱想，为避免学生的思维脱离数学课堂的范畴之内，教师需引导学生站在科学的角度、并以正确的方式问题，将猜测和假设置于科学基础之上，以促进学生创新思维朝着好的方向发展。如采用对比教学法实施数学教学，借助不同类型的数学案例让学生进行观察和分析，运用旧知识对新知识做出假设和猜想，并通过验证和运算得出最终的结论，完成知识的内化。也可采用归纳推理的方式来锻炼学生的创新思维，如针对某一数学问题，站在不同的角度上审读题目，会存在不同的情况，这时教师则需要教会学生从中提取并整个有价值的信息，寻找数学问题的隐藏规律，通过观察、思考、推理等确定解题方法，找到正确的答案。
结语
综上所述，培养学生的创新思维是新课改背景下小学数学教学的一项重要目标，也是创新型人才所具备的一项基本特征。在小学数学教学中，教师应从多种途径落实该项教学目标，通过引入趣味性元素、强调学生主体性、鼓励学生大胆思考等方式，锻炼学生的独立思考能力，助推学生创新思维的逐渐形成。
参考文献
[1]王欣焕.浅谈小学数学教学中创新意识的培养策略[J].考试周刊,2020(91):84-85.