吴贤元
湖南省永州市道县白芒铺中学 湖南 永州 425308
摘要：随着时代的变化发展，教育行业在创新的过程中，对于前人所留下的经验，也在取其精华，去其糟粕，教学质量的提升，让教师对于学生的主体性地位变得更加重视，某些教师在教学过程中，因为固守传统的教学观念不肯进行改变创新，课堂中的教学质量可想而知，在初中数学教学中，教师就需要做好创新发展，对于学生的数学创造性思维进行培养，因此，本文就初中数学课堂教学中创造性思维培养策略探究进行分析和探讨，并提出建议。
关键词：初中数学；创造性思维；做好创新发展；重视新知识引入；以学生为本；注重课堂探索；注重愉快体验
随着素质教学理念的提出，在初中数学教学课堂中，培养学生的创造性思维能力，成为了数学教师在教学过程中，所探索思考的重点，教师对于课堂中的教学策略，做好创新发展准备的同时，也需要引导学生积极的进行学习资源的寻找，这样才可以有效的丰富学生的课外知识积累，学生在课堂中听讲的时候，通过与其他学生进行知识内容的讨论，在经历过头脑风暴的前提下，就可以有效的提升自己的发散性思维，教师通过创设适宜的教学氛围，就可以激发学生的求知欲望，培养学生良好的思维品质，在对于学生做出引导的前提下，激励学生在探索数学问题的过程中，做出更多的思考和总结。
一、做好创新发展
在现阶段的教学过程中，各个科目的任课教师都在为创新教学模式，做好各种各样的准备，在初中数学教学中，对于学生学习能力的培养是非常重要的，数学知识内容的学习特点，与语文、英语学科是不同的，在学生进行深度理解的基础上，也需要对于不同的概念理论内容进行举一反三的运用，这样才可以提高学生的数学运算能力，教师在初中数学教学中，就可以通过培养学生的数学创造思维，提高学生的数学理解能力，在注重对于学生发散思考能能力的提升过程中，也可以促进学生的创新性思维的形成。
例如，在教授学生学习“反比例函数的图像与性质”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于书本中反比例函数的图像进行了解学习，教师在为学生讲解书本中例题的时候，就可以指导学生进行反比例函数图像的绘画，在运用描点法的过程中，教师就需要对于学生的数学学习思维进行有效的培养，通过让学生对于不同的习题进行解答，在学生思考的过程中，就可以对于反比例函数的性质进行理解，教师通过做好创新课堂教学模式的准备，就可以对于课堂中的教学质量进行有效的提升，通过引导学生复习一次函数的图形是什么样的，以及是用什么作图的方法进行一次函数的总结的，还有就是一次函数的性质是如何的，教师就可以引导学生用同样的方法进行学习，这样也可以提高学生对于反比例函数知识内容的学习进度，在做好创新发展的前提下，对于学生的数学创新能力也可以进行有效的培养与提升。
二、重视新知识引入
在初中阶段，教师在学生适应学习环境的过程中，就可以对于学生的数学学习能力进行有效的测试，在对于学生进行分层的前提下，教师就可以设置不同的教学目标，对于课堂教学任务的完成也有促进作用，教师可以通过重视新知识的引入，引导学生突破思维定势，拓展学生的思维空间，教师在培养学生的创造性思维能力的同时，也可以从不同的方面，提高学生对于数学学科的认知范围，提高学生的数学学科核心素养。
例如，在教授学生学习“建立二次函数模型”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于二次函数的应用题进行阶段，其中在列二次函数解应用题的过程中，与列整数方程应用题的思路，以及学习方法都是一致的，不同的是，学生在学习过二次函数之后，表示量与量的关系的代数式是含有两个变量的等式，教师在学生建立二次函数模型图的过程中，就需要让学生注意以下步骤，在了解题意的过程中，学生就需要弄清楚题目中，涉及的变化的量都有哪些，已知的量有哪些，已经量与变量之间的基本关系是什么，在对于这些都了解清楚之后，学生就可以找出等量关系，也就是函数关系，教师在重视新知识引入的过程中，就可以对于学生的创造性思维能力进行培养。
三、以学生为本
学生在进入初中阶段开始学习之后，因为自主学习意识的加强，在课堂中的学习表现也在逐渐的提高，与教师的沟通交流也是变得越来越顺畅，教师在为学生讲解知识内容的时候，就可以从学生的思维角度出发，贴合学生的实际学习情况，在以学生为主体的教学结构中，可以在最大限度上调动学生的学习积极性，教师也可以通过强化对于学生心理素质的锻炼，培养学生的创造性思维能力。
例如，在教授学生学习“圆的切线”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过具体的图示，对于圆的切线的位置关系进行学习，其中，垂直于过切点的半径，经过半径的一端，并且垂直于这条半径的直线，就是这个圆的切线，教师在学生对于切线的判定方法了解的前提下，就可以让学生对于屏幕中所出示的教学问题进行思考，运用切线判定方法，经过半径外端并且垂直于这条半径的直线，就是圆的切线，在学生进行问题的思考过程中，也可以对于切线的性质进行了解学习，经过切点垂直于过切点的半径的直线就是圆的切线，经过切点垂直于切线的直线必是经过圆心的，教师在突出学生主体学习地位的前提下，就可以对于学生的创造性思维进行培养。
四、注重课堂探索
教师在课堂的教学中，通过实践探索活动的开展，可以对于课堂中的教学氛围进行改善，因此数学课程体系是偏抽象化的，教师在初中数学教学中，就需要对于学生的逻辑思维能力进行有效的培养，在注重课堂探索的过程中，提高学生对于知识的掌握和理解，这样也可以培养学生的创造性思维能力，激发学生的学习自主性。
例如，在教授学生学习“总体与样本”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于有关于统计的知识内容进行复习，教师也可以通过多媒体教学的形式，结合教学课件，让学生了解什么是普查与抽样调查，通过不同问题的展示，就可以引导学生思考在下列的调查中，有哪些是比较适宜做普查的，哪些是比较适合做抽样调查的，比如了解一批灯泡的使用寿命，了解2006年全国儿童的出生率等，教师在注重课堂探索活动的构建过程中，也可以有效的培养学生对于数学知识内容的创造性思维。
五、注重愉快体验
初中生在课堂的学习中，因为学习科目的增多，学生给自己的心理暗示，也会导致学习压力的增加，教师在初中数学教学中，就可以通过对学生创造性思维能力的培养，提高课堂中的教学质量，这样也可以让学生在课堂的学习中，有充足的学习动力，提高学生在数学课堂学习中所获得的满足感，教师在运用各种教学方式，讲解知识内容的过程中，也需要注重学生在课堂学习中的愉快体验。
例如，在教授学生学习“概率的计算”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于可能性的知识内容进行预习，在注重学生愉快学习体验的前提下，教师也可以引导学生对于课堂中的教学内容，进行不断的探索和实践，通过寓教于乐教学方式的运用，可以有效的提高初中数学课堂的教学有效性，培养学生的创造性思维。
总而言之，教师为学生讲解知识的时候，在学生对于不同的理论概念进行掌握理解之后，也需要引导学生进行反思总结，尤其是在数学学科的学习过程中，更需要培养学生对于知识的总结概括能力，通过构建知识内容的框架结构，可以减少学生的复习时间，让学生可以对于自己掌握薄弱的重难点知识进行突破学习，在初中数学教学中，教师采用寓教于乐的方式，讲解知识内容，可以让学生在课堂中有比较良好的学习体验，促进学生创造性思维的提升。
参考文献：
[1]李俊钦.初中数学智慧课堂构建与实践的几点思考[J].中国教育技术装备,2017(03)
[2]张希振.初中数学教育与学生创造性思维的培养[J].科学大众(科学教育),2013(10)