孙文钰
黑龙江省讷河市长发镇中心学校
摘要：在以知识经济为主导的社会背景下，让学生养成科学的思维方式是十分重要的，能够帮助学生更好的适应时代快速发展的实际需求，从而为学生的终身发展打下坚实的基础。因此，在初中数学教学过程中，教师应当根据学生的实际认知能力来展开教学活动，加强对学生思维能力的培养，优化学生对数学的认识，让学生掌握有效的数学学习方法，从而丰富初中数学教学的内涵。
关键词：初中数学；思维培养；教学
初中学生正处在认知方式逐渐发生改变的年龄阶段，学生会由原本的以形象思维为主要认知逐渐过渡到以逻辑思维为主要的认知，因此，这一阶段的数学教育会对学生的成长起到至关重要的影响。在初中数学教学的过程中，教师要改变过去的灌输式教学手段，增强学生在教学中的参与性，让学生不仅仅能够获取数学知识和方法，而且能够理解数学知识的形成过程和应用方式，从而使学生的思维能力得到有效的培养，提升初中数学教学的质量。
一、渗透数学思想方法
数学思想方法是数学文化的精髓，让学生掌握数学思想方法不仅仅可以提升学生解题的效率，而且可以使学生掌握数学学习的规律，深入探索数学的本质，从而开发出学生的智力潜能，使学生的思维能力得到提升。因此，在初中数学教学过程中，教师要根据教学内容的特点，引导学生有意识地学习数学思想方法，促使学生构建更加完整的数学知识体系。
比如，在教学“数轴”这一节内容时，教师要在其中渗透数形结合的思想方法，让学生亲自动手去绘制数轴的图形，并且将数字和对应的刻度联系在一起，建立数与形之间的全面认识，使学生形成基本的数形结合观念；再比如，在教学“多边形及其内角和”这一节内容时，教师可以使用转化的思想，引导学生先复习学到过的三角形内角和的知识，让学生回忆当时使用过的探究方法，之后再逐步地引导学生通过将多边形转化为多个三角形的方式来探究新的知识，从而让学生在熟悉的情景下去构建知识。这样，通过在课堂上渗透数形结合、转化、类比推理等等数学思想方法，可以有效地优化学生的认知结构，让学生在遇到问题时可以找到适合的方法，从而提高学生的思维运转效率，提高学生的解决问题效率。
二、有效应用思维导图
初中阶段涉及到的数学知识对于学生来讲是存在着一定的难度，尤其大量的数学定理、公式等容易导致学生产生思维混乱的问题，从而影响学生的学习效果。因此，在初中数学教学过程中，为了发展学生的思维能力，使学生更好的理清楚基础知识点之间的关联，教师可以使用思维导图的方式去进行教学，让学生使用清晰的图示去联系各个知识点，从而提高学生的知识记忆效率，促进学生逻辑思维能力的提高。
比如，在教学“一元一次不等式”的相关知识时，为了让学生掌握解题的规律，教师可以使用思维导图的手段来进行教学。思维导图的起点是“一元一次不等式的解决方法”，下一层则要进行分类的讨论，关键词为“有分母去分母”以及“无分母情况”，而针对“有分母去分母”的情况，则可以再次地进行具体的划分，将有无括号等情况都添加进去。这样，通过构建出与解题相关的思维导图，可以有效地提高学生的学习效果，培养学生的自主学习能力；再比如，在教学“有理数”这一节内容时，由于其中涉及到的知识点比较的多，因此，教师可以带领学生一起制作相关的思维导图，让学生将“有理数”、“有理数的运算”、“乘法法则”等等具体知识点联系在一起，构建出完整的图示，从而让学生在更短的时间内记住主要的内容，对知识有整体性的把握，提高学生的思维能力。
三、开发课下实践活动
让学生掌握数学知识的应用方式也是促进学生思维能力成长的有效方法，因此，在初中数学教学过程中，教师应当善于开发实践形式的教学活动，引导学生亲自动手去使用从教材上学到的知识，让学生在实践当中巩固所学内容，并且扩展学生的思维，让学生了解学习的意义和方向，进而达到培养学生思维能力的目的。教师设计的实践活动要遵循趣味性、开放性和探究性的原则，以学生的实际生活经验为基础，从而让学生的实践更有效果。
比如，在教学“统计调查”这一节内容时，教师可以让学生在课下进行实践调查的活动，分析生活中的一些数学现象，从中得到结论，制作成调查报告。学生可以调查各个方面的内容，如班上学生每个月的零花钱数量、班上学生每月读书的时间、普通家庭用水量等等，之后再通过网络、问卷等手段去获取自己想要的数据，利用折线图等等手段去呈现出来，得到想要的信息。这样，通过让学生进行实践形式的学习，可以让学生经历从提出问题到最终解决问题的一整个过程，有助于增强学生对数学知识的理解，促进学生思维能力的有效提高。
本文针对初中数学学生思维能力的培养展开了一番叙述。学生思维能力的培养需要教师付出足够的关注，初中数学教师要认真反思传统教学中存在着的各种问题，掌握初中学生的认知规律，结合学生的实际需求来设计教学活动，让教学能够满足学生成长的实际需求，从而促进学生对数学知识的消化吸收，使学生的思维能力得到有效的培养，取得更加理想的初中数学教学效果。
参考文献：
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