毛维刚
云南省昭通市昭阳区高级职业中学 云南 昭通 657000
摘要：伴随着核心素养的提出，传统化教育的模式已经无法有效的实现兼顾核心价值观并且还能够高效的教学的这个目标，为此就必须对其教学模式进行有效的调整。对于职业高中的物理教学来说，想要实现培育学生核心素养的这个目的，就必须结合学生的实际情况，从实际情况出发，在注重知识教学的基础上，发展学生的各项能力，这样才可以让学生充分的获得全面发展。本文从实际情况出发，结合笔者的一些自我认知，谈一谈核心素养背景下职业高中物理课堂教学模式。
关键词：核心素养 ；职业高中；物理教学
前言：职业高中学生的物理基础大多是较为参差不齐的，这不仅仅是包含了他们的知识积累程度，同时也包含了这些职业高中学生对于物理这门课程学习的看法与态度。为了能够让学生群体都可以获得有效踏实的进步，同时也为了更好的落实核心素养，物理教育工作者就必须秉持“因材施教”的教育思想，而履行“因材施教”这个思想的重要教学模式，就是层次化教学的模式。
一、实现教学层次化课堂教学，促进我校学生整体综合素质发展
从实际教学角度来说，以往不少优秀的物理课程教育工作者也不是没有资格进行过教学分层，但是这些优秀的物理教育工作者的教学分层大多数都是以根据学生近期学习成绩的高来对其进行层的划分，这种层的划分比较片面，不够科学。面对这种复杂情况，物理课程的教育工作者更加需要从教学多方面多个角度积极入手应用来努力实现课堂精细化教学分层。比如说，在对于一些物理理论基础以及其他学习态度都较差的中职学生，物理教育工作者们就应有更具针对性的引导去详细分析他们学生出现这种学习情况的主要原因，并为这些差的学生量身制定了接触手上都可以能及的学习目标，这样一来学生们就可以逐步建立构建自己学习的自信心。对于那些努力学习非常努力，但是最终获得很多不了好学习成果的优秀学生，物理教育工作者首先就一定需要对他们的努力与学习付出成果做出充分肯定，在不断巩固他们努力学习的自信心基础上，有利于针对性的加强训练他们综合解决实际问题与综合分析实际问题的综合能力，这样我们才能真正让他们能够获得真正的自我提升。层次化物理教学主要研究目的就是在不同层次学习者的目标基础上要更注重培养学生的整体发展，这个过程由于学生获得了自己相对应的学习目标，他们在学习的过程会更加从容，这也为核心素养培养打下良好基础。
二、感悟知识本质，形成良好的物理观念
在物理教学的过程中，物理教育工作者不仅要注重学生对知识的吸收，更应重视学生对知识本质的思考与感悟，这样学生才能有效提升自身的物理核心素养，并促使学生形成良好的物理观念。在我国传统课堂教学中，学生单独独立思考的空余时间占用是比较少的，这大多数是源自"灌输式"的模式教学使其形式过于笼统强调了对知识点的记忆。面对这种特殊情况，物理教育工作者就认为应当积极主动进行教学改善，注重引导学生对基础知识的合理引导。只有一个学生真正学习明白了所学知识的内在本质，他们才一定能够真正更好的学会进行知识分析与综合应用。比如说，在师生学习"功率"的问题过程中，物理教育工作者就希望可以先从数值公式的计算角度开始进行问题教学，想办法让更多学生通过了解各个不同数值的公式推导计算公式。再将这个理论如果延伸至实际日常生活或是其他专业中，如在学校教学美国汽车工程专业的一个学生时，物理教育工作者就希望可以给他举一个这样的一个例子"汽车上坡的时候为什么要换低速挡行驶"。
这个物理问题不仅仅是可以帮助让我们学生对于大功率物理产生更加深刻的认识理解，同时也在结合实际生活中让学生也希望能明确理解物理在生活中的重要作用，让我们学生对生活物理的认识思考更加立体，当然在培养学生物理感知的学习过程中，他们也希望能够逐渐形成良好的学生物理思维觀念。
三、结合教学实验，鼓励全体学生积极进行具有动手性的实践
如何让全体学生能够去主动性地参与、探索、思考，是学校教育教学改革的重要组成关键。在中等职业学校高中物理的教学实验，就同样具备着强的探索性。可以这么简地说，学生在自主探索性的相关物理教学实验上，应该需要表现的实质是促使学生能够依托相关物理的基本理论与实践现象，对各种相关物理实验问题提出一种设想与解决方案，并通过依托物理假设、归纳、总结的方法进行一种自主探索实验。这些具有探索性的创新物理教学实验，能够有效地激发广大学生对于自主创新的学习主动性，并能够让广大学生的实际参与创新意识与自主创新能力能够得到充分发展。比如说，磁场对流与电流的运动作用以及相关性在教学中，有部分学生可能会对此提问，如果发现磁场运动方向与电流导线不是形成垂直角的关系时，会容易出现什么样的情况?这时，物理教育工作者通常可以选择让每个学生自己进行一些相关教学实验并与其进行实例对比。让每位学生充分明白了即在两条导线平行方向与周围磁场平行方向互相完全垂直的这种情况下，安培磁与力的相关系数最大，当导线出现最小平行时，安培磁与力的相关系数就可能会始终处于最小的平行状况。通过本次实验，学生已经能够充分的体会掌握了在课堂生活中学习得到的基本知识，并且在他们自己探索导线与磁场方向的不同角度的交叉过程中，体会到了实验的乐趣。只有通过培养优秀学生自身的自主探究创新能力，学生才真正能够在不断创新探究的探索过程中，发挥自己的自主创新探索意识与开拓思维，并不断提升自身创新能力。
四、加强自主合作探究
在物理教学课堂当中，物理教育工作者应该突出的表现出学生学习的主体性作用，充分激发出学生自主学习的积极性，积极采用自主合作探究的教学方式，在教学活动过程当中，物理课程的教育工作者要全方位的高度关注学生的相关学习状态，尽量减少对于学生学习的干预，把学习空间交给了学生，留下足够的思考时间给他们，把发现的机会交给了他们，把动作的过程交给了他们，把评估的权利交给了他们，让学生自己发现问题，解决问题，培养学生们对物理课程的热情和兴趣，充分有效地激发他们的潜力，不断提高他们对于"科学研究"的关键能力。让学生开始进行自主合作研究是一个必经之路，它培养学生的兴趣与热爱，也促进了学生对学习的热爱，发展了思维、实践和创新的能力，全面提升了学生综合性能力，尤其是"科学探究"中的关键性能力。
结束语：总的来说，培养优秀学生的中职物理核心技能素养也不并是能够一朝一夕就有可能完成的，这个过程需要逐步的完成，其实还需要我们物理课程的教育工作者在不断探索反思、不断探索实践、不断创新探索中我们才能逐步完成，只有这样我们才能逐步将核心素养型的教育理念渗透到每一个优秀学生心中，进而有效促进他们全面智力发展。
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