李宁
合阳县第二高级中学
摘要：随着信息技术的迅猛发展，多种信息化教学工具已经在当前的教学实际中得到了普及化，通过对这信息化教学工具的应用，教师就可以有效的革新教学的方法，提升教学的效果。复习教学是高中化学教学中实现学生有效知识掌握的途径，能否开展有效化的复习教学就直接影响到学生未来的发展。若教师可以将信息化教学工具有效的运用到教学中，就可以达成复习教学的优化革新，这对于教学的有效开展而言非常关键。
关键词：信息化；高中化学；复习教学；应用研究
高中化学是高中阶段学生所要学习的重要学科，其也是很多学生所选择的选考科目，学生能否通过化学复习的进行达成所学知识的有效回顾，实现系统化知识体系的构建，就直接影响到学生能否突破高考的考察，升入理想的大学。在当前的教学实际中，以多媒体为代表的信息化教学工具已经得到了普及化，而存在的问题则主要是教师并没有对这些信息化教学工具进行开发，其仍然沿用着传统的高考化学复习策略，这使得复习教学的效果并不能实现较大的提升。为了改变这一点，教师在实际的教学中就需要能对自己的教学设计进行修正，将信息化教学工具的有效开发重视起来，进而借助信息化教学工具的应用，来提升复习教学的实际质量。
一、借助媒体展现，实现快速回顾
多媒体教学工具是信息化教学工具中应用最为普遍的工具，甚至可以被视为信息化教学工具的代表，这一教学工具在教学展示上有着得天独厚的优势，可以有效的促进教学的进行，提升教学的效果。而在复习教学中，教师同样可以使用多媒体教学工具来实现教学的有效推进。在其中，教师可以提前将课上学生所要回顾复习的内容进行整理总结，将其构建成一份课件，而后在课上借助这些课件，教师就可以引领着学生实现知识的有效回顾，这比教师单纯的口头讲解更具感染力和直观性。在实际的教学中，教师就可以根据复习的状况调整展示的内容。在一轮复习中，教师可以将展示的重心放在基础知识上，而在二轮复习时，教师则可以讲重点放在知识的联系上，三轮复习则可以讲重点放在代表习题的展现上。
例如，在进行“物质结构 元素周期律”这一章的复习教学时，教师就可以借助多媒体展现的方式将本单元相关的知识展现给学生，让学生尝试着进行复习回顾。在其中，教师要能先为学生展现概念的名称，让学生尝试着通过回忆和回顾说出完整的概念，而后再将其全部展现给学生。像这样，通过更加直观的教学展现的进行，学生就可以达成对这一章相关知识内容的快速掌握。
二、运用资源检索，搜集经典题目
在当前，高考考察的形式仍是以解题训练为主，所以针对学生进行解题训练还是非常必要的。在传统的复习教学中，教师提供给学生的统一练习题往往是通过对多个教辅材料的检索来实现的，其中教师需要将大部分精力放在材料的搜集与筛选上，效率较低且效果也较差。而在当前，随着信息化时代的到来，互联网已经走进了学校中，教师要能学会利用互联网这一数据库进行所需题目内容的检索。在其中，教师就可以利用互联网检索的方式去对历年的高考题与模拟题进行筛选，挑选其中具有代表性的习题构建成题目集，也可以直接去资源网站下载由其他教师所整理的优秀题集，还可以通过搜索筛选的方式以高考的高频考点为基础，筛选对应的考察题目，对学生开展专项解题训练。
例如，在进行“氧化还原反应”相关内容的复习教学时，教师就可以结合其相关知识进行研究，从网络上搜集教学所需要的题目资源，将其设计为一些练习题集。在设计完成后，教师就可以将这些题目教给学生让其利用题目开展训练。而为了让学生快速的掌握一些代表性习题，教师也就能通过互联网检索的方式搜集对应的习题，开展专题化教学，引导学生快速实现对相关题目的掌握。
三、虚拟实验开展，达成实验复习
化学是一门实验学科，实验是其知识的重要展现形式，为了使学生实现知识的有效复习，单纯的对实验内容进行理论上的讲解和回顾是不够的的，这需要学生对对应的实验有一个更深层次的认知。但在高中阶段，学生所学习的实验数量较大且类别繁多，若都让学生去实验室开展复习显然是不现实的，且其也会浪费大量的复习时间。而在这一情形下，虚拟实验的开展就可以帮助教师解决这一问题。教师在其中可以借助多媒体或其他虚拟实验软件构建学生进行虚拟实验的环境，使学生进行实验的体会。在具体的虚拟实验开展上，教师可以自己通过软件操作的形式为学生进行实验展示，也可以让学生以小组为单位进行实验操作。
例如，在进行“化学反应的速率和限度”这一课相关实验的复习时，教师就可以利用多媒体来开展虚拟实验。相较于新课教学时，在复习实验中，教师应该让学生将注意力集中在实验的细节操作上，使学生明确有哪些部分可能会作为考点出现，并让学生进行记忆。而为了加深学生的印象，教师也可以给予学生亲身操作的机会，让学生以小组为单位展开对相关实验的虚拟操作，实现内容的复习掌握。
四、大数据分析引入，分析学生欠缺
信息化的发展带来了技术的进步，大数据分析在当前已经是一种得到一定程度普及的教学管理技术。利用大数据分析的进行，教师就可以将学生近日的复习情况和解题情况予以收录分析，通过这一分析的进行，教师就可以明确当前学生的总体复习形式和个体复习情况，进而对复习教学的策略进行一定程度的调整。在教学实际中，为了有效的将大数据分析利用起来，实现对学生复习情况的掌握与调控，教学需要能针对每一个学生构建复习档案，在其中收录学生的知识掌握情况与近期成绩变化，给数据分析的进行提供材料。
例如，在完成了“有机化合物”这一章知识的初步回顾后，教师就可以针对学生的复习情况进行研究。在其中，教师要先能对学生进行提问和检测，并将对应的结果收录到系统之中。然后教师就能够利用大数据分析的方式进行对应数据的整理，总结出学生存在的知识漏洞，并针对这些漏洞进行研究，设计后续的补偿教学方案。通过此过程，学生就可以达成知识欠缺的不足，学生的学习能力也就能得到有效化的发展。
五、引入思维导图，构建系统认知
学生系统化知识认知的形成是复习教学的一大目的，高考题目相较于学生平时所见到的题目，其最大的不同在于高考题目具有较强的综合性，其中可能涉及到多个知识点的混合，若学生不能有效的梳理不同知识点的联系，并做出相应的调整，学生就难以实现有效的解答。而为了达成对学生系统化知识认知的构建，教师在教学实际中就可以利用多媒体将思维导图应用到复习教学中。
例如，在教学中，教师就可以针对“金属化合物”和“非金属化合物”这两章的知识进行研究，让学生将其相关的知识融入到具体的思维导图中，实现有效的架构与整理。由于是在进行复习教学，学生对相关知识都有着一定程度的认识，所以在教学实际中，教师就可以引导学生建立基础架构，然后将思维导图的主要构建工作交给学生，让学生通过小组合作的方式构建导图。教师所要负责的就是在学生完成导图构建之后，对学生的思维导图进行研究，找出其中存在的不当之处，引导学生进行改正。而通过对思维导图的构建和应用，学生就可以逐渐认识到相关知识间的联系和区别，达成系统化知识认知。
综上所述，信息化教学工具的引入有利于复习教学质量的提升，为了促进复习教学的有效进行，教师在教学实际中就要能作出研究，探究各个信息化教学工具的具体应用方法。
参考文献：
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