黄仲农
广西壮族自治区百色市田林县利周瑶族乡中学 533301
摘要：班主任作为学生在学校的主要领导者和接触者，在学生学业发展、思想道德、规范行为习惯、心理健康的学校教育中扮演着重要的教学地位，可谓是学生人生路上的重要指路人。尤其在农村初中班主任管理工作上，班主任面临着较为复杂的管理情况，同时还兼任的学科教育，那么在自身工作精力有限、工作繁重且琐碎，加之农村社会客观因素和学生学习基础较差的综合因素上，为农村初中班主任管理工作的有效开展提出了严峻考验，为此，班主任更要加强自身的教育站位，强化自身的责任意识，积极贯彻新课程改革的指导思想，根据学生现实发展的情况上，积极探索各种能够提升管理效率与质量的多元化方法，要具有恒心、爱心、慧心的教育原则上，才能真正提升初中班主任管理质量的显著提升，才能更好地保证学生学业和综合素养的均衡性、稳定性发展。
关键词：农村初中班主任；班级管理；策略研究
初中班主任班级管理工作质量的优劣将深刻影响着学生学业的均衡性、健康化发展，左右着学生道德修养、良好规范行为养成、心理健康状态、乐观主义的和谐化发展，尤其对于初中农村班主任而言，将面对着对城镇学校更为复杂的外界情况，承担着更为繁重的管理任务和教育任务，因此，想要显著性提升农村初中班主任班级的管理质量，农村初中班主任必要要提高自觉意识，严格改造自己的传统教育观念和优化陈旧性、呆板性的管理方法，积极根据初中生身心发展规律和现实发展的情况下，根据学校现有的条件下，实施因地制宜、因材施教的管理措施，要将“人本理念”贯穿到班主任日常管理的始终，要真正尊重学生主体地位上，包容学生的个性化、情绪化、极端化，在此基础上，提出的多元化管理策略才能真正符合学生学习的实际需要，才能真正感化学生的内心，进而使得学生接纳自己的老师，能够听从自己对学生的指导教育，这样才能助力农村初中班主任有效引导学生走在正确的学习道路，促进其学生身心素养、道德水平的不断提高，最终全面促进学生未来成为德才兼备的人，也成为一名合适的社会主义接班人。
一、农村初中班主任工作的难点
1.农村留守儿童问题
随着时代的进步与发展，在农村形成了外出打工的发展现象，这也导致留守儿童问题不可避免，而且有着日益严峻的发展趋势。由于家长长年不在孩子身边，通常农村孩子教育都是隔代教育，而隔代教育普遍表现对孩子的学习无法及时做到监管，对于个别孩子家庭教育更为溺爱化。总之，隔代教育和家长长期不在身边，所引起的教学并发症特别多，有的学生霸道自我、有的学生自闭不说话、有的学生经常逃课和厌学情绪较重，尤其在初中阶段学生正处于青春期的逆反期，这也为班主任的管理与教育造成极大的困境。
2.教师权威性过重
在初中班主任管理中由于应试教育的长期执行，有些班主任存在师道尊严的角色，没有彻底转变自我的教育理念，这也意味着在该观点下产生了，如：班级规矩较重，压制学生自主发展空间；教师权威太重，师生对抗情绪较重；重视知识教育，轻视思想教育；这样无疑加剧了师生之间存在巨大的关系鸿沟，这也导致班主任对学生实际发展和内心需要，把握不够准确。
二、农村初中班主任工作的解决措施
1.和谐与平等，建立民主管理机制
随着素质教育工作的全面开展，初中班主任应该拥有新理念，舍弃传统的、不适宜时代发展的陈旧理念，从而在为学生打造一个和谐共生、健康成长的班级环境，将大大提升初中班主任的管理效率。
那么在班级管理中教师可以构建学生民主管理模式，以学生自主管理，维护班级的学习秩序，保证各项教育工作的有序开展。在学生民主管理模式中，每一位学生都是班级的主人，都可以对班级管理提出自己的建设意见，这样才能推动民主管理制度落实的可行性。同时在学生参与班级制度中提出意见，这也会促使大家潜意识共同维护其制度的落实，也大大提升学生自主管理意识的发展。其次，民主管理价值另一个方面体现在建立班级干部团队，这不仅辅助教师将班级制度管理的更加精细化，也将促进班级干部的实践能力和执行能力得到有效锻炼。那么班级干部应该是师生共同参与讨论环节，班主任要鼓励每一位学生发表自己的讲话，为全体学生创造表现自己的机会，然后在大家共同的投票下选择出大家拥护的班级干部团队，这样的民主选择过程将助力班级干部工作的顺利开展。同时，除了班长、副班长、团支部、学科代表、班级内务干部的选举，还有增加一个轮值班长，其轮值班长用于协助班级干部的管理工作，一天一换，保证全员参与其中，这样才能真正发挥其班级制度的有效建立，也促进全员都得到应有的锻炼。
2.理解与信任并行
人与人之间交往的基础，是信任。只有师生建立理解与信任，才能促使师生和谐共生关系的发展，才能提升班主任更好地了解学生、准确掌握不同学生的实际发展情况，从而推动初中班主任有效管理策略的落实。那么要建立这种关系，主要在于教师。如果教师给予学生绝对的信任，给予足够的理解，形成了有效的沟通，这样就能够获得彼此心中最真实的想法，找到犯错的根源及解决的办法。例如，在初一阶段的学生都会面临人际交往的困惑和独立性培养。初二阶段的学生是容易出现早恋问题。在初三阶段学生又会面临中考的压力，表现出对未来的茫然。在这一过程由于家庭背景不同，生长环境不同，其每一个学生都是独立的个体，其问题出现也都有普遍性，也更加具有特殊性，初中班主任既要把握普遍性问题，及时做到预防工作，也要准确了解不同学生富有的特殊性问题，那么教师就应该贯彻赏识教育，以充分尊重学生的个性化发展和情绪化表达基础上，积极地换位思考发现学生的问题根源，然后才去赏识教育，对不同学生的心理特点上，善于发现学生自身的闪光点，并且在不断鼓励学生中，推动学生建立学习自信或者乐观的生活态度，在这样基础上初中班主任在进行引导教育或者谈话沟通，这样将会减弱与教师的对抗情绪，能够提升学生从内心接纳教师对于自己的指导与教育。
3.家校联合教育机制建立
家庭是学生的第一任学校，家长是学生的第一任教师，家庭教育对于学生学业发展和心理健康发展上扮演着重要的教育角色。所以单凭学校教育力量是不够的，需要家庭作为学校教育的延伸与补充，从而形成教育合力才能更好地推动身心素养的全面发展。那么初中班主任应该积极与家长群体展开有效沟通，同时也考虑到农村社会环境的客观制约上，初中班主任可以进行互联网+的沟通方式，第一，为学生成长历程建立信息档案，记录学生的发展情况，这样在家访过程中将提升初中班主任的语言说服力和沟通能力，促使农村家庭能够支持初中班主任的工作，促使初中班主任工作的顺利开展。第二，建立互联网+社区，依托各大社交工具，与在外务工的家长建立重要的沟通渠道，并且定期做好科学育儿的沟通方法和普及学校德育教育的理念，提高家长群体的教育意识，重视学生的心理健康问题，进而与初中班主任工作形成相互补充、相互促进的教育功效，以此更好地为学生建议一个全方位健康化的成长环境，促进学生身心健康的全面、稳定性发展。
三、结语
在农村初中班主任管理过程中，一定是围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，才能真正提出符合学生身心发展规律的管理方法，最终才能真正为学生的身心健康发展保驾护航。
参考文献：
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