朱银秀
广东省清远市佛冈县城东中学
摘要:优秀传统文化更是经历了历史的提炼和考验，是几千年的文明发展中保留下来的文化精华，蕴含着带有中华民族特色的道德规范、行为规范以及思想风貌，对初中生健全人格的形成以及正确世界观的培养都有着重要的作用。因此,必须重视中华优秀传统文化在初中德育中的价值及渗透。
关键词:传统文化；初中德育；教学渗透
中华优秀传统文化是中华文明史上灿烂的瑰宝，也是中华民族实现伟大复兴的动力之一，具有深刻的教育价值，是中华民族宝贵的精神财富。近年来，我国对优秀传统文化教育一直都保持积极的态度，无论是国家还是地方，学校还是社会都在向人们的生活和教育方面渗透和弘扬传统文化。初中阶段是个体行为养成和思想的启蒙阶段，初中生身心发展还处于较低的水平，思想和行为更是会受到周围环境和他人的影响。而现代社会多元文化的冲突碰撞，极易导致学生受不良行为和思想的影响，形成错误的价值观。如果能够加强对初中生进行优秀传统文化的教育，不仅能够丰富学生的传统文化知识，还能够提高他们的文化素养，培养他们的高尚情操，使其形成正确的人生观和价值观，从而实现学生的全面发展。
一、传统文化与学科教学有机结合
初中教育最重要、最基础的形式是课堂教学，因此优秀传统文化想要在德育中进行渗透就要以课堂教学为基础和重点。优秀传统文化与学科教学的结合多数都是在语文学科的教学中体现。但是仅仅通过语文学科来对学生进行传统文化教育是远远不够的，而且初中语文学科中蕴含的传统文化知识以及传统美德都是属于比较大的方面，比如爱国情怀、民族精神、诚实守信等。那么，其他学科就可以发掘当地传统文化与学科之间的联系。以山西地区的音乐课为例，山西的初中音乐课几乎都是学习葫芦丝，但是，山西作为中国戏曲的发源地之一，有着丰富种类的传统音乐，都值得学生们去了解和鉴赏。因此我觉得对于山西地区的初中来说，开设多种多样可供学生选择的极具地方特色的音乐课不仅能够让初中生们领略当地的传统文化，还能引起他们的兴趣，加入弘扬和传承当地特色音乐的队伍中。再以陕西地区为例，陕西的民间剪纸是古老的汉族民间艺术之一，它的体裁和格式是依据各地的民俗而定的，代表着陕西不同地区在民俗上的差异，是作为汉族民俗节日中用于馈赠、装饰的信物，是一种由积淀已久的风俗习惯形成的极具代表性的地方特色文化。在美术课的内容选择上，如果能够选择这些有地方特色的工艺教学，能够培养学生的动手能力，还能让学生在实践中感受当地的传统民俗和匠心精神。以初中体育课中的踢足球和啦啦操为例，这两项运动最是需要参与者有很强的集体主义精神，因为这两种运动本来就是集体活动，体育老师其实可以借助而中华传统文化中包含着的集体主义精神，比如儒家的“尚公”思想，无私的爱国主义精神等从思想上来规范学生，而不是仅仅通过惩罚或者警告学生等方式让他们互相合作。
二、对教师进行传统文化相关培训
教师的工作具有主体性，即教师通过自身直接向学生传授知识。初中德育中教师是主要负责人，要想使优秀传统文化顺利的渗透到初中德育中，教师就要掌握丰富的传统文化知识，这不光有利于德育工作的进行，还有利于提高教师的传统文化知识素养。一个教师拥有了良好的传统文化素养，那么他就可以成为传统文化知识的载体。因此，初中要重视教师队伍的建设，对在职教师进行培训时加入优秀传统文化课程。通过德育讲座、定期的文化学习活动等丰富教师的传统文化知识，尤其是语文和思想品德课的老师，鼓励他们钻研将优秀传统文化渗透到初中德育中的方法。设立奖惩及考评制度，定期举行传统文化知识竞赛。鼓励教师将传统文化渗透到各科教学中，举行优秀教师观摩课，提高他们的德育实践能力。
另外，学校还应当对教师加强管理，因为教师就是学生们眼中的榜样，所以教师要发挥对学生的表率作用，规范自身的言行成为优秀传统文化的传承者及德育的榜样。
三、增加学生德育实践锻炼
实践出真知，仅仅依靠口头和书面的方式来进行初中德育是不够的。只有让初中生们参加实践活动才能让学生对优良传统美德印象深刻。高年级低年级的活动可以分开进行。高年级的孩子识字较多利于管理，可以增加社会实践活动，比如定期带领高年级的学生去敬老院看望老人，培养他们尊老爱幼的传统美德。还可以依托传统节日举办社会实践活动，比如劳动节时，教师带领学生去参加志愿活动，参与社区打扫等，体会劳动的艰辛，更加努力学习。在每次社会实践活动开始前要开班内动员大会，让学生们做好参与社会实践活动的心理准备，普及有关本次实践活动的知识。要向学生布置一定的任务，明确实践活动的目标，而不是让他们以为这只是去玩。在社会实践活动结束后要求他们写出参与本次活动的体会。还有，安宁初中的传统文化实践活动基本上都只允许高年级学生参加，主要是担心低年级学生年纪较小，安全难以保障，那么就可以开展朗读比赛、课外阅读活动、将有教育性的典故及英雄故事变成表演等校内活动，让低年级学生亲身体悟传统文化中蕴含的道德规范以及思想风貌。还可以请当地的手工艺人还有一些优秀的模范代表进学校参加德育教学，向低年级的学生展示传统工艺以及传统美德。而不是直接取消了能够使其接受传统文化熏陶的课外活动。
四、完善校园传统文化环境建设
首先，要加强校园物质文化建设，让其与优秀传统文化结合，能直接地使学生接受和认识中华优秀传统文化。在整体的校园文化布局上，要结合地区特点来合理规划，融入优秀传统文化，比如前文所提到的在美术课中添加剪纸和面塑的内容，那么就可以在班级文化角、走廊里展示学生们的实践成果。在校园宣传栏点缀名人事迹、名言警句等方式来对学生进行德育，提升学生的道德情操。还有，在校园文化设施建设方面，要充分利用校园的设施优势，为学生创造良好的条件。为学生定期组织阅览课，在图书设置方面做出科学的调整，可以在阅览室中专门开辟出一个传统文化书籍区域。尤其是能够体现传统美德的书籍，尽量以故事类书籍为主，比较符合儿童的认知水平，可以吸引儿童阅读，书籍内容可以有绘本、拼音读本等。其次，丰富学校的精神文化建设，比如通过标语、口号、校歌、校风、校训或者与学生共同设计班训等来对学生的人生观和世界观进行影响。而这些精神文化的设计和内容可以取材于“四书五经，《论语》”等经典书籍。还有班级文化的建设，班级是学校教育中最基本的组织，师生共同合作构建了班集体。因此，要利用好教室文化润物无声的作用。教师可以和学生一起装点教室，自己动手写一写名人名言，展示自己的书法作品或一起欣赏有关传统文化的影片等。最后，加强校园制度文化建设。对传统文化教育工作的实施要进行详细的规划和分配，明确工作的重点和目标，即通过学习传统文化对初中生进行德育。对于教师在传统文化的实施方面要有明确的培训和考评方案，比如定期对学校的教师进行传统文化知识的培训，定期对教师以及其班级学生传统文化知识方面进行考评，优秀者给予奖励。
综上所述，初中生是社会主义事业的建设者和接班人，他们的精神风貌和道德水平代表着祖国的未来，优秀传统文化是我国灿烂的文明成果，是我们在开展初中德育工作极好的资源，其在初中德育中的渗透虽然还存在很多问题，但是社会和学校始终都在探索，相信不久就会取得显著的成果。
参考文献：
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