赵学艳
山东省淄博市淄川经济开发区中心小学255130
摘要：在新时期、新形势下，随着新课程改革的深入推进与新型课堂形态的逐渐形成，提高小学数学课堂上教师与学生之间的互动以营造活跃的课堂氛围成为一种现实性需求。师生互动不仅有利于活跃课堂氛围，还有利于在互动中发现学生在学习过程中遇到的难点、疑点等，便于教师进行有针对性的讲解，提高教学效率。因此，教师应当对师生互动的开展提起应有的重视，并且引导学生树立敢于向教师发问的意识，在互动中加深学生对知识的理解程度，实现数学水平的提高。
关键词：小学数学；师生互动；主体地位；生活化导入；小组合作
小学阶段的数学知识较为基础，属于培养数学思维、掌握数学技巧的奠基时期，教师在其中扮演着不可或缺的重要角色。但这并不意味着教师会包揽学生学习的一切，那样就又走了“灌输式”教学的老路，不可取。因此，教师应当在充分尊重学生自主学习意识的基础上，进行正确的引导，将有益的学习方法、解题技巧、数学理论等，为学生作生动的讲解，帮助学生掌握这些知识，有利于学生构建数学知识体系，在实际运用中可以做到信手拈来，顺利的解决遇到的数学问题。
一、尊重学生的课堂主体地位
师生互动的前提是要有平等的师生关系与和谐、融洽的课堂氛围，试想在教师威严压倒一切的课堂中，师生互动是无法顺利开展的。师生互动还需要学生拥有较高的自主学习意识，因为师生之间的互动不仅仅是教师向学生提问，学生也可以向教师提问，在有来有往的互动中，许多数学问题就可以摆在明面上进行解决，极大的提高了教学效率与教学质量。因此，教师应当尊重学生在课堂上的主体地位，除此之外还应当营造良好的课堂氛围，与学生建立和谐、融洽的师生关系。
例如，在学习青岛版小学数学三年级“走进新农村——位置与变换”时，本着尊重学生课堂主体地位的教学理念，在学习这节数学知识时，我首先引导学生进行自主的课前预习，了解其中所蕴含的数学知识点，在此基础上也便于我和学生之间互动的开展。而后引导学生对自主预习的内容提出数学问题，如“凤凰山风景区在牡丹亭的什么方向？”学生回答如下：“凤凰山风景区不在牡丹亭的正东方向，也不再正北方向，而是在东面和北面之间，即东北方向。”在自主学习基础之上的互动可以大大的提高课堂的活跃度。，也可以提高学习效率。
二、生活化导入，激发学生的学习兴趣
小学阶段的数学知识点与实际生活有着密切的关联，更适宜学生在生活中运用所学的数学知识解决实际问题，做到学以致用，也让“数学知识来源于实际生活，又服务于实际生活。”的理念落到实处。除此之外，生活化导入还有利于让小学数学课堂与实际生活的距离变得更近，增强学生学习时候的代入感。
因此，教师应当根据教材内容，积极主动的运用生活化教学方法，引导学生将所学数学知识运用到实际生活中去，激发学生的学习兴趣，进而提高学生在学习时候的积极性。
例如，在学习“采摘节——混合运算”时，这节课的主要内容与实际生活息息相关，因此我采用了生活化课前导入的教学方式，即“生活中有很多地方需要运用到混合运算，就是加减乘除统一在一个横式中的情况，比如采摘水果时候分篮子的问题，经过这节课的学习，你们就会了解混合运算的核心知识点。”在生活化课前导入的情况下，学生的学习热情得到了显著的提高。在互动中将基本知识点讲解完毕之后，用测试题的方式对学生的知识掌握情况进行了检验，即“有16个山洞，每个山洞能住四只，一共有62只熊猫，问还可以住多少只熊猫？学生根据所学知识，迅速的求得了正确答案，学习效率与做题效率明显得到了提升和。
三、小组合作学习，开展交流讨论活动
小组合作学习法对于师生互动而言有得天独厚的优势，教师在小组合作学习法模式下开展教学活动时，可以为学生设置合作学习任务引导学生探索解决问题的方法，达到让学生进行交流讨论的目的。教师还可以采用“一问多答”的形式，与学生进行互动，增强课堂的活跃度。因此，教师首先应当合理的划分小组，将小组内成员按照实际学习水平进行科学配置，为小组合作学习法创造划分基础。在此基础上，组织开展关于数学知识点的交流讨论活动。
例如，在学习“庆元旦——时、分、秒的认识”时，对于时间的认识，我引导学生进行了合作探究，也契合教材中的“合作探究”环节。引导学生观察钟面得出结论，即“1时=60分。”“8时31分也可以写成8:31”等等。除此之外，经过学生的观察，对时、分、秒有了更为清晰的认知，而后我引导学生在小组合作与互动的的基础上进行试题训练，即“3个小运动员跑完100米分别用时00:21、00:19、00:23.”引导学生说一说各个小运动员分别用时多少，谁跑的最快，在相互比较与交流讨论中，学生对秒有了更为深刻的认识，在遇到用时对比的问题时，也会更为熟练的解决。
总而言之，小学数学中师生互动是调动学生学习积极性、激发学生学习兴趣、促进学生自主学习能力充分提高的有效方式。教师则应当在师生互动中发挥重要作用，其一，引导学生树立自主学习意识，充分发挥主观能动性；其二，生活化课前导入，激发学生的学习兴趣，、提高课堂参与度；其三，运用小组合作学习法组织交流讨论，让学生在互学互鉴中提升数学学习水平，实现共同进步。
参考文献
[1]肖毅.如何将小学数学课堂教学生活化[J].新课程(上),2015(05)
[2]胡淑华.互动式的教学模式在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程学习(上),2015(04)