赵小兰
四川省广元市苍溪县陵江小学
摘要：新的课程标准在不断改革，广大教育相关群体越来越重视素质教育，在这一发展态势下，教师对于教学方法，教学目标和教学理念在内的整体数学教学方法得到了显着改善。为了跟上教育的发展步伐，数学课程必须注意对于知识学习的方式，并向学生开展与兴趣为主导的教学。当我们在小学数学教育实践过程中回归现实时，越来越多的问题被提起，这影响了我们教学目标的实现。
关键词：新课改；小学数学；教学策略
新课程改革应鼓励教师改变传统的教学行为和方法，调整和优化课堂教学结构和系统，以改善学习环境，并鼓励学生在现阶段下额全面发展。因此，小学数学教师需要能够顺应教育和教学改革的总体趋势，树立更多的科学观念和思想，掌握数学领域的基本特征，积极促进课堂教学策略的创新，最终实现小学低段数学课程的发展，实现课程的整体改进。
一、基于鼓励构建学生高效学习思维
小学数学课程在具体的实践阶段下，教师在制定教学计划的时候需要教师能够与学生自身的情况进行结合，进行具有针对意义的教学设计，这样才能够实现学生在小学数学课程中的有效发展。除此以外，教师还要引导学生们对于不同的知识内容有一个准确的理解与掌握，这样才能够在课程中让学生勇敢的进行质疑，学生可以在课堂中表达自己对于知识内容的疑惑，然后教师在对学生的疑惑进行解答。
例如：教师在对学生开展课程内容的时候，需要教师能够巩固学生的基础知识能力，让学生对于课程内容有一个准确的理解。以此教师需要能够尊重学生的主动性，强化与学生的交流与沟通，让学生能够说出自己对于知识的疑惑，教师在解答的过程中会强化学生的知识记忆，同时这样的方式能够改变以往学生过度依赖教师的现象，以此实现学生数学核心素养的提升。或者，教师在对学生开展“长方体”这一节课程的教学时，教师可以通过小组合作学习的方式来进行课程内容的学习，教师可以让学生在小组合作的过程中各抒己见，实现思维的交流与碰撞，让学生能够在课程中实现自身对于课程知识的理解，优化学生的学习方式，实现学生自身行为方式的提升与发展。
二、应用多元教学促进合作学习兴趣
兴趣是最好的老师。因此，提高学生对知识内容的兴趣是数学学习的要务。在实际教育中，小学数学课程具有较强的趣味性。教师可以通过多样化的形式来实现对于数学课程语言的转换，让学生能够对于数学课程感到好奇，通过教师有效的情境构建，使学生感到自己像在身处于故事之中，然后按照逐步说明为学生讲述其自身所感兴趣的内容，并促进课堂的顺利进行。
例如：教师在对学生开展简单的乘法运算时，如果学生单一进行学习的话，不仅浪费时间，还容易导致学生之间的发展不均衡。所以，教师可以使用小组竞赛方法将班级学生分为多个小组。小组内部存在合作关系，小组之间存在竞争。提出问题后，小组对于课程内容进行讨论，老师记录时间，奖励对于问题回答花费较少时间的小组。小组成员还可以参加各种各样游戏，为学生营造良好的氛围，甚至在游戏后提供适当的奖励。这种分组模式极大地增强了学生的参与意识，调动了学生的积极性，增强了他们的协作能力，创造了积极，团结和活泼的学习氛围，最终提高了数学的学习效果。或者，教师在对学生开展数学简单的运算内容时，教师可以为学生构建一个有趣的情景，让学生能够在情景中实现自身思维方式的有效发展与进步。比如在对学生开展加减法的运算时，教师可以让学生进行一个分苹果的游戏，通过学生对苹果的加减，以此实现学生对于运算规则的理解。同时教师所采用的这种教学方式也能够有效的引导学生在课程的学习兴趣，以此通过多样化的教学内容来实现学生在课程中的有效发展与进步，实现兴趣的激发。
三、结合生活环境创设全新学习环境
教师可以在课程中实现生活化的讲解，同时在生活中让学生能够渗透数学思维。并且通过深入发掘两者之间的联系，提高学生对于数学课程内容的兴趣，让学生能够在生活中体会到数学知识的魅力。这样能够提高学生的数学知识实践能力，让学生能够通过对于数学课程的学习来去解决生活中所存在的问题，实现学生综合旭阳的全面提升。
例如：教师在对学生开展“比较大小”这一节课程的教学时，大多数学生不清楚这两个符号的方向，但是教师可以将课程知识与生活中的事物结合在一起，例如两个蛋糕，一个小蛋糕。一个大蛋糕。两个棍子，一个长，一个短。让每一位学生都可以对其进行感受。使他们有时间去发现生活中的更多的数学知识，或者以更多方式和更多数学来查找材料。通过对数学进行更深入的思考，学生可以根据数学定律在数学上解决生活问题，并以此让学生能够感受到数学课程的魅力。
综上所述，教师在对学生进行数学教学的过程中，需要结合学生的学习需求与学习方法为其设计相应的教学模式和教学方案。在这一背景下，教师务必要融合数学课堂的教学方案创设全新的教学空间，实现学生学习素养的高效发展和学习能力的稳定提升。通过该方法的应用，能够辅助学生在未来的学习中积极投入到数学课堂学习学习中提升自己的学科素养和学科能力。
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