姚国江
安徽省全椒县第六中学
摘要：初中阶段学生是第一次接触到物理这门学科，该学科是以科学和技术相结合的一门基础学科。物理学科是要求动手能力和思维模式相结合起来的学科类型，在这门学科中也需要学生有较好的数学基础。对于新学习的科目，学生多少都会存在一些担心和焦虑的学习压力，教师在教学过程中，为了提高自己的教学质量达到教学目标，也要设定一些相对于较轻松化的教学课堂，让学生比较容易去理解和学习。本课时针对情景教学与初中物理课堂的有效融合进行研究。
关键词：情景教学；初中物理；物理课堂；课堂氛围；激发热情；强化实践；提高能力
情景教学这种教学模式非常生动有趣，教师可以将学生的积极性提高起来，选择合适的场景让学生快速的导入学习课堂中，让学生陷入一个有趣且高效的学习氛围中，让学生可以高效地进入学习课堂中。初中物理对学生的学习能力和认知能力要求都比较高，要让学生快速融入学习课堂中，教师对于自己的场景设定也要有一种特定的选择，针对于不同的课时目标去设定不同的学习方向，让学生快速融入学习课堂的过程中。实际上情景教学的形式也是为了让学生在课堂中进行学习，可以将物理知识内容与实际的生活之间进行联系。
一、带动课堂氛围
良好课堂氛围的创建，也需要教师全面提高课堂的整体感受能力，让学生有一个好的学习氛围和学习习惯，这样才能为之后的物理学习打好基础。物理学科对学生的动手操作能力要求是比较高的，在学习一些关于能量转换的概念过程中。学生要学会巧妙地将这些概念运用在日常生活中，通过对生活的实际真实理解，进行联想和实际运用，将生活和理论知识紧紧的结合在一起，并能够去真正的理解感受，将课堂更加生动化。物理学习的过程最忌讳的就是生搬硬套的学习方法，要求学生灵活掌握学习能力和知识基本技巧，将物理学科的研究和应用高度去转化完善。
例如，在进行“运动的描述”这一小节时，课堂中教师在讲课之前可以先对学生自身对于运动的理解进行一个问题的提问，可以找几个学生进行回答，通过学生对于运动的描述的回答，实际上也可以得出学生的理解情况，那么教师在进行讲解的过程中就可以从这个问题进行切入。在讲解具体知识内容之前，通过对学生问题的提问得出学生的一切情况之后，再进行讲解时，就可以更加有侧重点。通过生活当中的一些常见的运动展开描述，让学生明白，物理当中的运动与实际生活当中的差别或者是说之间的概念联系。这样的教学形式实际上可以充分的带动起课堂的教学氛围，让学生在这样的课堂氛围中认真学习知识内容。
二、激发学生热情
情景教学在物理课堂运用是非常有优势的，因为物理学科是一门以操作和动手相结合特别紧密的学科。适当的情景设定会让学生的求知欲和学习心理增强，让学生在一定程度上加强自己的学习能力，在带动气氛这一部分学生也起着一个比较不可或缺的作用。学生是课堂的主体，通过情景的设定让学生在课堂中，发挥自己的主动作用。让学生感受课堂中的浓厚氛围，对物理学科产生浓厚的兴趣，也强化了学生的基础能力。让学生更加有动力去进入课堂中学习，让学生带有了更多的热情，在进行知识内容学习的过程中，学生的学习效果也会更高。
例如，在进行“声音的特性”这一小节时，首先在讲解之前，教师可以针对于班级当中的声音进行一个阐述，让学生思考一下自己说话发出的声音有什么特性，实际上这样是对学生生活常识的一个检测。让学生进行问题的思考也是为了让学生对于声音的特性这一小节的知识内容产生学习的积极性。同时结合这样简单的思考问题形式，让学生快速进入到学习状态当中，在进行讲解知识内容的过程中可以借助于生活当中的一些生活场景来帮助学生进行理解，在具体的情景当中，让学生能够感受到物理知识带来的吸引力。
同时情景的形式也可以帮助学生，在具体的情景当中，让学生可以具体明白声音的有关特性，加深学生对于知识的印象。只有学生在课堂中将这些知识内容掌握牢固了，那么课下时再需要进行简单的一些回顾复习就可以达到更好的记忆效果。
三、强化物理实践
在课堂教学过程中，教师也要积极关注学生的反馈和回应，这也是对课程学习的一个重要指标。教师在每节课教师教学完毕之后，要多询问学生的意见和想法，及时的通过测试和练习来了解学生的基本掌握情况和基础情况。一节课的学习，如果学生没有掌握的太牢固的话，学生之后的学习生活也是非常不利的，之后学生的对物理学习过程中会造成很大的阻碍，会对物理学习失去信心和热情，要让学生充满热情和信心，教师就必须及时地了解学生的情况，及时跟进并且纠正。情景化教学模式更贴近生活现实，拉近师生之间的相处氛围，也间接地将物理课堂的学习更加高效化。
例如，在进行“噪声的危害和控制”这一小节时，首先在讲解之前，教师可以先让学生思考，在生活当中有没有发现有关噪声的危害的相关场景引发学生加强与生活之间的联系，在具体的场景当中来帮助学生进行理解。对于学生来说，在课堂中进行理解知识的内容时需要教师为学生构建一个具体的生活场景，来帮助学生进行理解。可以结合生活当中一些噪声的危害，来进行构建场景，由于这些内容也是学生在生活当中可能会遇到的，在具体的场景当中可以引发学生的回忆和联想。让学生在具体的场景中明白之后，学生在生活当中遇到相关的场景之后，就可以更加方便学生与物理这个内容相联系，联想到相关的这些内容，也便于学生去进一步的实践。
四、提高学习能力
理科类的学习学习模式都是比较相像的，教师在教学过程中可以教物理学习的方法和数学学习的方法进行类比，在数学学习的基础上，对物理学习方法进行强化，做更多的实验要求，对学习能力进行具体的规划。必须也要考虑到学生的技术水平，在技术水平上再进行具体化和完善化，将出现的知识尽量具体化的去呈现出来，通过情景的设定让理论的知识更加让学生好去接受和理解。将教学知识内容都处于初中认知阶段接受水平，不要将教育主题太过复杂和困难，也会对学生的学习造成阻碍。
例如，在进行“凸透镜成像的规律”这一小节时，教师在备课的过程中可以结合微课视频的形式，来进行场景的构建，在课堂中进行教学时，实际上最主要的就是让学生可以结合一些具体的典型事例来帮助学生进行理解。因此在教学的过程中，借助于微课视频的形式，可以让学生更加直观的感受到凸透镜成像的相关规律，这样在进行具体学习的过程中，也可以方便学生深入理解，在观看视频的过程中可以引发学生对于知识内容的思考，提高学生对于知识的思考能力。实际上，场景教学的构建实际上也是为了让学生在课堂中进行学习时更加有画面感，在具体的情景当中来帮助学生理解，可以让学生在学习的过程中不断的保持思考的状态，加强学生对物理知识与生活实践之间的联系，可以不断的让学生在学习的过程中深入理解。
总而言之，情景式教学，对学生的身心发展和学习能力的提高都有很大的进步空间和提升，教师也必须积极地掌握学生这个阶段的学习特点和心理状态。初中阶段的学生处于青春期会做一些比较偏激的行为，在课堂上的表现可能会过于活泼，教师也要耐下心来去进行指导和监督，让学生处于一个平衡状态去投入学习。适当的鼓励也会让学生的学习动力更加地高效，让整个学习状态都比较平稳，这样对物理学习也是比较有效和完善的。同时，针对于初中物理教师来说，在教学的过程中也需要不断提高自身的教学素养。
参考文献：
[1]何凤霞.初中物理习题教学中生活化情景的运用[J].才智,2016(32)
[2]张文峰.初中物理教学情景创设的问题及对策分析[J].科技展望,2015,25(21)