王家炳
福建省泉州师范学院附属鹏峰中学，362300
摘要：在当前，新课程的实施，让更多的教师意识到传统教学方式在某些方面已经不适合新时代教育对师生双方的要求，因此，需要通过在实践中，找到新的教学方法，来实现更高的教学目标和教学效果。初中历史一门研究历史发展的学科，学习历史，能够培养学生正确对待历史的意识、体会历史长河中的人情世故。因此，为了更好的构建历史有效课堂，让学生在直观、生动的体验学习中，发展自己的兴趣。下面，本文就对初中历史运用体验式教学的方式进行探讨。
关键词：体验式教学；初中历史；课堂构建方式
体验式教学是在教学中，以学生主体为基础，教师创设教学情境，让学生在情境中体验知识、理解知识、记忆知识的一种学习方式。初中历史运用体验式教学，能让学生在体验中学会历史，感受历史，领悟历史的魅力，让学生主动加入到其中，深入理解历史知识，最终培养历史核心素养。但是，在实际的教学中，教师只注重对学生进行理论的深入研究，缺乏引导学生进行实际的体验。这样的学习方式难以提高学生的学习动力，学习效果大打折扣。所以，改进教学方式是当前教师在教学中需要准备的关键。
一、创设历史情境，在角色代入中体验
情境创设是体验式教学的核心，有效的体验方式需要创设情境，让学生在真实的环境中，调动学生的感官，让学生亲自体验、亲自感受知识，才能发展学生的兴趣，提高学生的学习效果。并且，情境创设是历史体验式教学的首选。因此，在历史教学中，教师要以教学内容为基础，结合学生的日常生活，创设出恰当的情境，让学生在情境体验中感知历史的魅力，发展学生的历史兴趣。
例如，在学习“第9课 秦统一中国”的历史教学中，教师就为学生创设情境，让学生在情境中，体验历史的真实情境，帮助学生更好的梳理知识脉络。并且，让学生在角色代入体验中，发展兴趣，提高教学效果。在历史导入中，教师用故事情境开展教学。教师引导学生：“同学们，今天我要给大家讲个故事。现在你们处在战国时期，你在秦国做了一件衣服。之后又去了齐国，让齐国的裁缝给你制作了同样尺寸的衣服，取货时发现，尺寸很小，自己穿不了，想要付款，却拒收自己的圆形货币。最后，你想退货，裁缝让你写一份文书，说明情况，但是上面的字，你一个也不认识。”在讲故事的过程中，学生都在认真听讲，听到好笑的事情，学生会哈哈大笑。接着，教师继续引导学生：“同学们，思考一下，为什么衣服尺寸会缩小？为什么裁缝拒收货币？为什么会出现不认识字的情况？”经过情境创设后，学生的兴趣得到浓厚的兴趣。当然，教师也可以将提前制作好的视频展示给学生，让学生观看当时的军事、交通等图片、视频、史料等内容。通过为学生创设历史情境，还原当时真是的历史情境，学生更愿意加入到学习活动中，提升自己的学习效果，也为有效教学打造基础。
二、设计问题探究，在问题研究中体验
问题是求知欲的来源，问题能够让学生积极进行自主探索，从而提升自己的思维。在历史教学中，为学生设计问题探究体验的教学方式，能让学生自主选择学习方式，有助于课堂教学效果的提升。并且，在问题探究中，学生会自觉主动地发现、理解、思考教学内容，学生能够自主探索知识，发展学生兴趣。让学生在问题的指引下，提升自己对知识探究、思维创新的能力。因此，在历史学习中，教师设置问题探究，从而培养学生收集、分析和解决历史问题的能力。
例如，在学习“第12课 汉武帝巩固大一统王朝”这节课的时候，教师利用问题引导学生思考。教师引导学生：“同学们，经过本节课的学习，我们了解到汉武帝在统治期间的一些重要措施和汉武帝的一些实际情况。
现在，思考一下，真实的汉武帝是和课本中讲解的一样吗？和历史资料有没有不同之处？历史资料和真实情况之间有没有关系？在课本中记录的内容和历史资料相比，哪个较为真实？我们应该用什么办法来研究和证明，历史中汉武帝真实的事件呢？”将问题提给学生手，可以组织学生开展小组合作，让学生在小组中，进过讨论、查阅资料等方式，探讨教师提出的历史问题。在这样的问题探究中，学生会不断进行深入研究，不断总结其中的历史知识点，部分学生也会将问题记到笔记本上，方便后续的强化记忆。只有为学生设计问题探究，学生的求知欲会大大增强，都想深入了解历史知识，不仅巩固了学生新旧知识之间的联系，还能提高学生的学习效果。
三、开展实践活动，在知识迁移中体验
实践活动体验教学是让学生主动加入到相应的实践活动中，通过体验各种活动，让自己在实践活动中，发展兴趣、接受知识，从而获得知识的一种体验教学方式。历史知识不仅存在于书本和历史资料中，更多的是从文物古迹中，找到与之对应的历史事件、历史人物等。但是，在传统的历史课堂教学中，教师注重学生对课本已有知识进行重复性记忆。这样的学习方式，难以培养学生对历史学习的兴趣，学习动力也会出现不足的情况。因此，让学生在实践活动中体验历史，能让学生自己去发现历史、探究历史、掌握历史。
例如，在学习“第六单元 中华民族的抗日战争”这单元的内容时，为了让学生更加准确的体验，抗日战争胜利时人民的不容易、国家当时的艰难以及树立学生保卫国家、热爱祖国的家国情怀。让学生能够身临其境，感受当时战争的惨烈，对抗日历史有更加深刻的理解，教师就利用学生课余时间，组织学生去参观当地的历史博物馆。在开展历史实践教学之前，教师将问题提出来，让学生带着问题去感受，从实践中找到答案。如，“参观抗日战争博物馆之后，对当时的历史人物、历史事件进行评价。”“了解各种战役，想一想，这些战役是哪位人物带领的？带来什么样的结果？对当时的社会背景来说，具有什么样的历史意义？”“战争给你带来什么样的触感？结合你在博物馆的所见所想，尝试写一篇作文。”等问题。为学生提出实践活动后，学生的兴趣变得更加浓厚，都会主动加入到实践活动中，对教师设计的问题也会积极完成。在这样的教学方式下，学生的主动性得到提升，也满足学生的历史学习需求，有效掌握知识，提高教学效果。
四、培养历史情感，在情感交流中体验
历史学科是一个人文学科，需要让学生在历史的学习中，培养自己的价值观念。并且，在学生历史素养的培养过程中，家国情怀是重要的素养之一。因此，教师不仅要让学生记住历史、掌握历史知识，还要让学生在历史的学习中，培养自己的家国情怀，从而树立学生正确的自我意识和情感。例如，在学习“第1课 鸦片战争”这节课的时候，教师利用林则徐“虎门销烟”的历史事件，培养学生爱国主义思想，培养学生的历史情感。在历史学习中，教师先将视频“虎门销烟”展示给学生，让学生欣赏，并且提出问题：“林则徐为了维护清王朝的统治，开展了销烟运动。他为什么会被认定为中华民族的民族英雄呢？”将问题提出后，学生在回答的过程中，可以感受到林则徐为了维护民族利益，禁烟精神也鼓舞民族人民的斗志，在一定程度上，升华学生的情感，培养学生的爱国主义精神。
综上所述，体验式教学是一种生动、直观的学习方式。为了更好的提高初中历史教学的有效性，需要教师改进教学方式，以学生的实际情况为基础，以体验式为教学理念，提高课堂教学的有效性为目标，通过开展创设历史情境、设计问题探究、开展实践活动以及培养历史情感等方式，组织学生开展教学活动。经过这样的学习方式后，学生对历史学习的兴趣更加浓厚，也会主动去思考、去体验，从而提高课堂教学效果。
参考文献：
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