孙义霞
安徽省全椒县第八中学
摘要：历史这门学科可以帮助学生更好地了解时代发展，学习历史可以提高学生的民族自豪感，利于学生形成正确的人生观、世界观、价值观。高中历史具备较强的人文教育功能，在课标要求下，高中历史教师要不断加强教学创新工作，改进教学方法，发展多种教学模式，引导学生主动思考历史问题，从整体上提升历史课程教学的质量水平，增强学生学习能力和整体的人文素养。
关键词：高中历史；教学创新；策略分析
“以史为镜，可以知兴替”，对一个国家来说，历史是经验、教训的积累，是国家、社会和人民未来发展的导向。“读史使人明智”，对学生来说，学习历史能帮助他们增加知识涵养，增加学生家国情怀，提高学生综合人文素质。高中历史是学生学业水平考试成绩的一个重要组成部分，但是多数学生对历史课缺乏兴趣，觉得课堂枯燥难熬，导致学习成绩不理想。作为一名专业的历史教师，要树立正确的历史教学观，不断研究新课标和历史教材，创新教学模式，不断提高自己的专业素养，更好的引导学生学习历史。
一、优化教学方法，调动学生学习积极性
传统的历史教学是一种知识的灌输，教师只对课本呈现的历史教学内容进行重难点讲解，没有幽默的语感，没有与学生的互动，整堂课就显得十分枯燥，使学生没有学习历史的兴趣，从而大大降低了教学质量和效率，也降低了学生的学习效果。兴趣是积极的心里倾向，如果学生对所学科目产生浓厚兴趣，就会更自主、更愉快的投入到该学科的学习当中去。因此，高中历史教师必须不断优化教学方法，激发学生学习兴趣，引导学生喜欢上学历史，调动学生学习历史的积极性。
例如在学习《充满魅力的书画和戏曲艺术》一课的时候，教师在课前可以提前备好自己练习的一幅书画作品，让学生们当评委给教师评价。教师这样颠覆了一直以来只有教师点评学生的模式，让学生处于主导地位来点评，增加了师生互动环节，激发了学生上课的积极性，也拉近了师生的距离感；在学习戏曲艺术的时候，教师可以提问学生家里长辈喜欢听什么样的戏曲，自己有没有听过、学过戏曲，如果条件可以，教师也可以亲自演唱一小段，通过此类的方式带入本节课程内容，不仅可以极大地引起学生学习兴趣，也能让学生逐渐喜欢上历史课。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。历史教师要根据高中生的年龄特点和教学内容，进行不同的教学方案设计，引导学生喜欢学历史，培养学生正确看待历史的观念。
二、运用多媒体资源，开展丰富的教学活动
由于历史学科所具有的过去性的特点，导致很多学生在学习历史的时候感觉对历史知识有距离感。学生是学习的主体，在课堂教学中，教师要摒弃“教师自顾讲，学生自主听”的模式，可以通过录像、录音等各种现代化教学手段，帮助学生回顾历史，克服学生对高中历史的无感状态，同时开展丰富的教学活动，引导学生主动参与到历史课堂中，给学生自主发挥空间。通过实践，让学生更容易理解历史，减少与历史的距离感，进而增加学生学习历史的主动性，提高学习的高效性。
例如，在学习《明清君主专制的加强》的时候，教师可以在课前先播放著名历史剧中的片段，以“历史再现”的方式引起学生兴趣，再由此进入课堂主题，加深学生对本节课的理解。讲解后，可以组织学生开展课堂讨论，明清君主专制的加强对当时的国家是优大于劣，还是劣大于优。在一段时期学习后，教师还可以组织学生开展“历史故事会”，举办“历史讲座”，进行“情景演绎”，编辑历史题材板报等活动，让学生们在活动中运用历史知识，让他们觉得学习历史大有裨益。
历史是人们对过去实践活动的总结，与我们现在和以后的生活密切相关。
教师要不断转变教学方法，利用多种先进的教具资源，将古今结合、正史野史相结合，组织丰富多彩的教学活动，重视学生学习的主体地位，这不仅能调动学生学习历史的积极性，也能提高他们的综合文化素养。
三、明确教学目标，进行专题模块教学
传统老旧的历史教学模式是教师一味地照本宣科，让学生通过死记硬背来掌握历史知识，但由于缺乏历史知识体系的建设，学生们对其也不会形成多深的理解和记忆，达不到较好的学习效果，反而这样的教学模式直接导致了学生失去了上历史课的兴趣。要想解决以往历史教学中的问题，教师需要从思想上引起重视，树立正确的教学观念，明确教学目标，不断研究历史教材和相关知识，不断提高自身的专业素养，适当进行专题模块教学，同时在教学中将历史形成一个清晰地脉络，帮助学生深入理解历史，学好历史。
例如以“工业革命”为专题进行讲授，教师可以从三次工业革命的背景、进程、主要成就和历史意义等几方面进行，在教学过程中要以学生为主，注重培养学生对课本知识的理解能力，配合课堂提问、史料阅读等方法，培养学生探究历史的学习兴趣，引导学生从不同角度分析工业革命带给市场、带给世界的影响。讲授的同时，教师还要注意构建历史体系的整体脉络，比如在这三次工业革命的时候中国当时是何种背景，工业革命给中国带来了怎样的变化，还可以结合相关影片引起学生兴趣，结合课堂小组讨论提高学生参与课堂教学的积极性。通过此类教学方式让学生将世界历史和中国历史的发展紧密联系起来，让每部分单独的知识形成一个整体，这不但能提高历史课堂的教学质量，也能提高学生课堂学习的实效性。
一个专业的历史教师不仅能有效提高课堂教学的质量水平，也能为学生树立一个良好榜样。学生历史知识系统的学习和建立需要慢慢积累，高中历史教师要明白历史教学和对学生发展的重要性，在课标下、在明确教学目标的情况下，深入研究历史教材和相关知识，不断提高自己的教学技能。
四、建立教学评价机制，培养学生的综合素养
以往，历史教师总是通过学生考试成绩来评价学生的学习能力，但这种方法太过于片面，无法准确地了解学生历史课程的学习效果，不理想的成绩甚至会降低他们学习历史的积极性。所以，高中历史教师要建立科学的评价机制，采用多种评价方式来评价学生学习的成果。这不仅可以帮助教师改进教学，实现课程目标，也能促进学生整体历史成绩的提高。高中教师也应该认识到，高中阶段是学生正确的人生观、价值观和世界观形成的关键时期。历史教师在教课过程中不仅要注重知识的传授，还要注重培养学生优良的素质和高尚的道德情操。通过科学的评价和培养，促进学生全面发展。
例如在教学近代历史的时候，教师可以通过抗日战争的讲解让学生们感受到以爱国主义为核心的伟大民族精神，增强民族自豪感；通过国共两党的斗争，让学生明白符合人民利益的都会得到人民的支持，帮助学生树立正确的人生价值观。在课堂上，教师可以引导学生深入分析历史人物，畅谈自己的史学认识，与学生多沟通，这也是检验学生学习能力和效果的一种方式。总体来讲，教师可以通过课堂学习、课后作业、测试成绩以及直接对话等方式来判断学生的综合学习能力，进而了解学生学习情况，进行重点指导，提升学生的学习效果。
历史教学不仅是让学生掌握历史知识，更要让学生对历史有深刻、正确地理解。因而，高中历史教师要不断丰富自己的教学经验，完善教学评价制度，培养并提升学生的综合素养，构建高效的高中历史课堂。
综上所述，在新课标要求下，传统高中历史课堂已无法满足学生学习历史的需求。因此，高中历史教师要积极承担相应教学责任，树立正确的历史教学观，重点优化课堂教学，不断提高自己的教学技能和专业素养，全面提高高中历史课堂的有效性，提高学生历史的核心素养。
参考文献：
[1]周飞.新课程标准下高中历史教学方法的创新[J].中学政史地:教学指导,2019,(002):56-57.
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