许志勇
河北省沧州市盐山县联合小学，061300
摘要：兴趣课堂的构建是为了使教学环节能够始终以学生的学习兴趣为本，围绕这一中心点不断优化教学环节使学生真正形成对学习内容的学习兴趣，由此从学生的主观层面为学生学习主体地位的确立提供充足的动力。在小学体育教学实践之中教师为了转变学生在课堂学习活动之中的学习模式，使学生能够在成为课堂学习活动主人的学习模式下得到更高效率的提升与发展，教师应该在小学体育教学实践之中将兴趣课堂的构建作为重要的教学改革方向，寻找积极的创新策略不断推动课堂教学环节的优化。
关键词：兴趣课堂；小学体育；创新策略
小学体育课程作为素质教育理念课程体系中推动小学学生身体素质与运动素养发展的重要课程，已经越发受到各个教育工作者的重视，并积极地开展了推动体育教学模式改革的教育活动。笔者认为，要想促成体育教学模式的改革，教师应该首先将构建兴趣课堂作为首要的教育环节创新方向，以此使学生能够在课堂之中真正养成体育课程参与兴趣，为其成为课堂学习活动的主人创造良好的条件。只有这样，才能更进一步推动学生在体育课程之中的深度参与，使学生能够在更强劲的运动体验之中实现多方面综合素质发展的教育目标。在小学体育教学实践之中构建兴趣课堂，教师应该首先结合学生的实际心理兴趣机制做好教学环节创新方向的研究工作。
一、教学语言趣味化
教师的教学语言是连接学生与教学内容之间的桥梁，在小学阶段的体育教学之中想要构建兴趣课堂，教师首先应该优化自身的教学语言，使其能够以更加趣味化的形式快速地吸引小学学生对体育教学内容的学习兴趣，由此做好教学导入的工作。在小学体育教学中教师可以通过在教学导入环节构建故事情境的方式强化教学语言的趣味性，通过运动传奇人物或是事迹的讲述丰富自身的语言结构，以此实现吸引小学学生运动参与兴趣的目的。
例如在小学体育的排球教学实践之中，为了使小学学生能够真正产生参与到排球学习以及排球运动实践过程之中的参与兴趣，笔者在教学导入环节之中转变了传统的教学导入语言结构，通过融入中国女排事迹的方式，在课堂中通过教学语言构建了对话情境。通过笔者对女排夺冠故事的生动讲述与语言演绎，学生能够从教师的对话语言之中初步感受到排球运动过程之中拼搏的魅力，并使学生在故事情境之中建立起对排球运动的学习兴趣。通过教师教学语言的引导，学生能够更为积极地融入到后续课程的排球运动学习与运动实践环节之中，在兴趣的作用下实现了学习效率的提高。
二、教师演示互动化
在小学体育教学环节之中教师演示是为学生具象体育运动技能的重要环节，能够使学生在后续的技能学习中始终以教师的演示作为自身运动实践的参考，更加良好地完成运动训练。在兴趣课堂的构架过程之中，教师可以将互动化作为教师演示环节的创新方向，利用引导学生参与到教师演示环节的方式，进一步强化教师演示过程对学生的运动技能了解与掌握的教育意义，以此使学生能够获得更加流畅的运动技能学习体验，为其运动兴趣的培养奠定基础。
例如在小学体育的足球教学实践之中，为了使小学学生能够真正更加快速地掌握运球这一基础运动技能，并使其注重运球过程之中合理利用足弓的技能细节，笔者引导班级小学学生参与到了教师演示环节之中。在这一环节之中，笔者首先向学生进行了一次具体的演示活动，使学生能够对运球运动技能产生系统的认知基础。之后，笔者组织班级学生参与到后续的演示环节之中，要求学生跟随笔者的演示运动开展模仿性的运动环节。这一模仿的过程即与教师的演示实践构建起了互动关系，由此能够在同步运动实践的环节中更好地将教师作为自身运动训练的参照，从而更快速地掌握与理解运球技能。
教师演示环节的互动极大地优化了学生的运动理解体验，这将使得学生在良好的体验之中形成学习兴趣。
三、课堂训练合作化
教师在小学体育教学实践之中还可以通过引导学生互动的方式使课堂的学习氛围在学生的交流互动中得到活跃。在小学体育教学实践中学生往往需要经过大量的训练实践才能积累起良好的运动技能应用经验，从而促成自身运动能力的提高。这一运动技能的训练过程往往需要学生不断地重复单一的运动技能以使学生获得量的积累，这使得训练环节常常呈现出较强的机械性，让学生难以在枯燥单一的训练环节之中产生实际的运动兴趣。而通过在小学体育教学之中引导学生运动训练合作化的方式，学生将在合作的互动交流中极大地优化课堂训练环节的枯燥性，并烘托起更为愉快的训练氛围，使得小学学生能够在更具趣味性的训练环节之中产生运动兴趣。
例如在小学体育的长跑教学实践之中，为了使学生能够掌握这一田径项目的运动技巧，使学生能够做到在长跑过程之中更好地调节四肢的协调关系以及呼吸的规律，笔者组织班级学生以合作的形式开展了原地模拟跑动的训练实践。在合作团队的训练环节之中，学生能够随时与同学进行针对运动技能的交流实践，并且在互相监督的作用下及时指出同学四肢协调过程中存在的问题。这种及时反馈与及时沟通的合作训练形式极大地提高了训练环节之中的互动性，并使得训练环节呈现出了更积极的讨论效应，在讨论中实现了课堂教学氛围的优化。通过这种优化模式学生将极大地忽视重复性较高的训练环节的枯燥性，并在同学的共同训练之中不断提高对运动技能的理解。
四、运动活动游戏化
游戏作为一种趣味化的实践形式十分符合现阶段小学学生的学习兴趣，因此在小学体育兴趣课堂的构建过程之中，教师可以通过对课堂教学活动进行游戏化创新的方式，组织学生参与到游戏化的运动形式之中开展运动实践。这种游戏化的方式能够在保留运动教学内容的同时，极大地提高运动实践的趣味性，由此促成学生对运动趣味的直接体验，使其养成良好的运动兴趣。
例如在小学体育的篮球教学中，笔者即组织班级学生开展了投篮游戏。在游戏环节之中，学生需要在篮球的篮下围成一个半圆的队列，之后随着教师播放的音乐节奏有秩序的将篮球依次传给下一名同学，当音乐结束时，手持篮球的同学则需要快速的利用篮球投篮的技能进行投篮操作，没有完成目标的同学则需要适当的接受惩罚。在小学阶段的体育教学实践之中通过对运动活动进行游戏化的方式，学生能够更积极地参与到运动实践之中感受运动过程的魅力，进而在运动之中形成良好的运动兴趣。
五、创新运动竞赛化
在小学阶段的体育教学实践之中构建兴趣课堂，教师还可以通过对课堂运动模式进行竞赛化的方式，使学生能够更加完整地感受到运动的魅力所在，使其在体验中形成运动兴趣。通过竞赛运动模式的构建，学生往往能够在竞赛中更综合地利用以往课程中所学习的各项运动技能，并真正在运动环节之中通过运动技能的实际应用赢取分数，以此带动学生运动体验的优化，进而实现运动兴趣的培养。
例如在小学体育的足球教学中，笔者即在课程中引导班级学生开展了足球竞赛活动。在活动之中学生能够在规则允许的范围内更自由地运动以往课程之中所学习的运动技能，并以更综合的运用模式将各项运动技能进行联系性的运用。通过这种应用模式学生能够更完整与直观地体验到运动在实际开展过程之中的魅力所在，从而真正形成良好的运动体验，在体验中真正形成运动参与兴趣，实现兴趣课堂的构建目标。
在小学体育教学实践之中构建兴趣课堂，教师必须始终立足于对学生的心理兴趣机制分析之上制定合理的教学环节创新策略，以此从内部环节与教学机制的优化入手，在整合的过程中真正促成教学环节的优化，以此使小学学生能够真正在课堂模式下形成运动参与兴趣，为学生综合素质的发展奠定主观基础。
参考文献：
[1]梁双波,LIANGShuang-bo.小学体育兴趣课程中学生运动欣赏能力的培养对策[J].运动精品(学术版),2016(5).
[2]陈江.小学体育课堂教学学生兴趣激发策略[J].体育世界(学术版),2017(8).