王晓峰
黑龙江省哈尔滨市树仁学校 150010
摘要：高质量开展培智学校体育教学不仅能够更好的增强培智生的身体素质，提升其运动能力，有效发展其身体协调能力，还有助于培智生心理的健康发展。就此，本文主要从情感引领、信息技术、游戏活动、循序渐进、鼓励评价几方面入手，简要探析高质量开展培智学校体育教学的策略。
关键词：培智学校；培智生；体育教学
引言：
在新课程改革的背景指引之下，新时期的培智特殊教育所承担的不仅仅是科学文化知识的培养，更要担负起对培智生身体素质、心理素养的培养与指导，以真正发挥“育人”作用。进而在具体的实践过程中，我们便要有意识的增强体育教学在培智教育中的“地位”，不断创新体育教学的策略，以在引导培智生们动起来的过程中，借助体育运动驱散培智生们在学习和生活中遇到的烦恼和疲劳，使其在享受体育运动乐趣的过程中，获得身心的全面成长与发展。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就如何高质量开展培智体育教学进行简要阐述如下，以供各位特教同仁参考、交流。
一、情感引领，优化师生关系
轻松、愉悦的学习氛围可以有效激发学生们的学习潜能，在特殊教育体育教学中也是一样，我们教师要善于增进与培智生之间的关系，以在给予其体育技能基本指导与活动引领的同时，发自内心的给予培智生关心与尊重，进而使培智生们能够在情绪和情感上接受体育教师，慢慢的也喜欢上教师所引导的体育运动，有效践行“亲其师，信其道”的教育、教学理念。
例如，下午的体育课很培智生们都比较困，兴奋性都不高，进而在组织培智生们进行热身运动时，我就给大家带来了《健康歌》，在欢快旋律的引领之下带领培智生们做韵律操，并在与每一位培智生进行眼神交流的同时，还辅以夸张的表情和动作，辅以高亢的节拍引领声音，以在吸引培智生注意力的同时，能够调动培智生们的快乐情绪，使其能够被教师的情绪所感染，能够感知到教师的阳光、亲切、友好，感知到教师对自己的喜爱和尊重，以在有效增进师生情感交流的同时，使培智生们能够更主动的参与体育活动、更自然的表现自己、更高质量的完成体育教学目标。
二、信息技术，提升教学效率
信息技术不仅有效丰富了我们的日常生活，还给现阶段的教育事业注入了新的“生命力”，进而在培智体育的教学中我们也也可以适当引入信息技术，以在引导培智生们感知现代科技力量的同时，帮助他们更好地理解和掌握体育知识、体育技巧，并在优化其体育学习体验的同时，更进一步提升培智生们的体育学习效率。
例如，在组织培智生们学习“前滚翻”这一体育动作时，我首先借助多媒体教学技术为培智生们进行第一课时的教学，即为培智生们节选了《西游记》中孙悟空翻跟头的视频，以在讲解孙悟空一个筋斗云十万八千里的故事时，引导培智生们认知“前滚翻”这一动作，并据此问大家：“同学们，你们想像孙悟空一样翻筋斗云吗？”在调动起培智生的学习欲望之后，我便借助“菜单命令”让孙悟空翻跟头的速度变慢，并随之进行动作理论知识讲解，以使培智生们在感知信息技术神奇之处的同时，能够仔细观察“前滚翻”这一动作，并有效学习其中的动作要领。进而在信息技术情境的引领之下，不仅优化了课上体育教学体验，还有助于提升培智生们的体育学习效果。
三、游戏活动，激发参与兴趣
在培智体育教学中，如果想使培智生们主动参与到体育的学习当中，首先要做的就是要激发培智生们对体育的兴趣，就此，我们就可以借助培智生们喜欢参与游戏活动的特点，在体育教学中为培智生们引入游戏活动，以在优化体育教学模式的同时，借助游戏来吸引培智生们的体育参与兴趣，进一步促成体育教学的顺利和高质量进行。
例如，在某次体育课上我给培智生们带来了“两人三足”的体育游戏活动，即用弹力带将三名培智生紧挨着的两条腿绑住，要求其双手搭建仅仅依靠在一起，在开始指令下达之后，引导培智生们相互协作，以同样的步幅和步频走向终点。并给培智生们充足的练习时间，在熟练掌握其中技巧之后，组织培智生们开展“两人三足”竞赛，在此过程中弹力带掉落或者有同学摔倒都要求培智生们停下来调整，最先达到终点的即为胜利者，并会得到教师事先准备好的小惊喜。进而在略带挑战意味的体育游戏活动的指引和辅助之下，进一步调动培智生们的参与热情，使其在积极参与的同时，不仅能够有效锻炼身体的协调能力，还能使其感知到合作的“力量”，进而增进生生之间的关系，也有效促成对培智生合作意识的养成。
四、循序渐进，掌握体育技能
培智生相对与普通学生来讲不仅是在智力方面存在问题，在身体运动和协调能力方面也都存在一定的缺陷，进而在组织开展体育活动教学时，我们教师变不能给予求成，而是循序渐进的给予培智生们行为引领和动作指导，以使培智生们有一个学习的时间和掌握的过程，使其不再认为体育运动是一件困难的事，能够获得体育技能的提升与发展。
例如，在体育教学中“垒球投掷”是一个需要在掌握正确动作要领的基础上进行练习的项目，这样才能够避免学生们受伤。进而在组织培智生们进行学习时，我首先给培智生们准备了重量比较轻的“海洋球”，使培智生们在初级练习阶段使用“海洋球”，同时不对大家的投掷距离做要求，只要求其投掷动作的准确、到位。慢慢的在培智生们能够熟练掌握动作之后，再带领其进行垒球投掷，使其在慢慢的摸索中获得体育技巧的内化，进而能够在动作协调且规范的辅助之下，投掷出更远的距离，以在引导培智生掌握“投掷”这一体育技能的同时，使其能够从中收获投掷运动的快乐体验。
五、鼓励评价，提升体育信心
学生们在成长过程中都渴望得到别人的关注，尤其是得到教师的肯定与鼓励，培智生也不例外，教师在他们心中的地位与家长同等重要，教师给予他们的鼓励性评价会使其信心大增。进而作为教师，我们在体育教学中也要善于发现培智生们的“闪光点”，不吝啬对培智生们的表扬，使其在获得被肯定愉悦感的同时，能够更有信心且更高效率的参与到体育的学习当中。
以我自身的实际教学为例，在组织培智生们开展体育运动时，我丝毫不会吝啬对学生们的鼓励，比如，某位培智生在教师指导之后能够按老师的要求完成“跳远”的基本动作，虽说还不能跳很远，但是我也会告诉他：“很棒，就是这样，老师相信你多练几次就可以跳得很远了！”对于一些没有信心，不敢参与体育运动的培智生，我会告诉他：“加油，你一定可以的，再试一次吧，老师在旁边保护你！”在其取得进步时会带领大家一起给予其掌声鼓励，并告诉他：“老师就说你一定可以的……”以在给予培智生指导和激励的同时，助力其能够将自身的潜在能力发挥到最大，使其更愿意参与到体育的学习与挑战当中。
结语：
综上所述，高质量体育教学在培智教育中的应用，既符合新时期教育发展改革的要求，又能够使培智生们的身体和心理得到有效的成长，进而作为新时期的培智体育教师，我们不仅要重视体育教学在特殊教育中的价值，还要在不断革新自身教学理念的同时，不断优化教学策略，以有效激发培智生们的体育运动兴趣，并在优化师生关系的同时，有效提升教学效率，使培智生们掌握体育运动的技能，提升参与体育运动的信心，使其在今后能够更好的融入和参与社会生活！
参考文献：
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