李莉
重庆涪陵城区第六小学校
摘要：审美能力指的是感受、鉴赏、评价和创造美的能力，美术这门学科能够有效培养学生的审美能力，小学美术教师就需要在自己的教学中彰显美术学科的这一功能。那么小学美术教师具体该如何去做呢？他们需要利用信息技术；需要精心设计问题；还需要联系学生生活。当教师顺利在教学中采取这些措施的时候，学生的审美能力就能够得到有效的培养。
关键词：审美能力；有效培养；小学美术
处在小学阶段的学生有着天真纯朴和未谙世事的特点，如果他们没有拥有良好的审美能力，其审美观就可能受到外界不良因素的影响，进而变得不正确。基于此，作为学生学习路上的引导者，小学美术教师就需要充分发挥美术这门学科的作用，对学生的审美能力进行有效的培养。此时美术教师就需要让学生感受美、欣赏美和创造美，学生在此过程中就能够形成正确的审美观，这对于他们未来的学习和发展是极为有利的。
一、利用信息技术，增强学生感受
在培养学生审美能力的过程中，小学美术教师需要增强学生对美的感受，促使学生对美有着最直观的认知。此时小学美术教师就可以利用信息技术来做到这一点。教师需要在课堂教学之前通过信息技术来进行美术资源的搜集和整理；需要在课堂上利用信息技术将搜集到的美术资源生动形象地呈现给学生，给学生的感官带来一定的刺激。此时此刻，学生就能够有着最直观的美的体验，进而为审美能力的培养奠定基础。例如：在进行《平凡的美》这一课内容的教学中，夏尔丹的《铜水器》、梵高的《卧室》和《向日葵》、米勒的《拾稻穗的人》等作品都能够展现出平凡的美，因而我在课堂教学之前就在网上搜集了这些美术作品的图片，并将之整合在一起，配上相对应的音乐。在课堂教学的时候，我就将之利用多媒体呈现给学生。多媒体会放大作品中的细节之处，音乐会让学生的心灵跟着起伏。这样的话，学生就会沉浸在作品中，进而能够得到最直观的美的感受。接下来我就可以引导学生对作品展开思考和鉴赏，进而对学生的审美能力进行有效的培养。
二、精心设计问题，引导学生鉴赏
当引导学生进行了美的感受和体验之后，小学美术教师接下来要做的就是引导学生对美展开鉴赏，他们可以通过问题来达到这一教学效果。
在此过程中，小学美术教师要明白一点，那就是并不是所有的学生对美都有着同样的感悟，不同的学生会有着不同的看法，他们对问题的答案也是不一致的。此时小学美术教师就需要对学生予以尊重，给他们留出空间，让他们充分表达自己对美的想法。这样的话，学生的审美能力就能够得到很好的培养。例如：在学生观看完多媒体展示的内容之后，我就会对学生提出如下问题：“这些作品中的共同点是什么？”经过观察和思考，学生就能得出这样一个结论：作品中都流露着平凡而朴素的美。然后我就会接着对学生进行提问：“你们觉得生活中还存在着哪些平凡的美呢？”此时我就会给学生留出一定的时间思考，学生可以将他们的答案记录下来。有的学生认为做家务的妈妈很美；有的学生认为治病救人的医生很美；有的学生认为井然有序过马路的场景很美。我会让学生自由发言，大胆地表示他们的想法，自己则会耐心地进行倾听。
三、联系学生生活，组织实践活动
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”这句话告诉人们：生活中处处存在着美。因而在培养学生审美能力的过程中，小学美术教师就需要对学生的现实生活进行联系。教师需要挖掘生活中的美的因素，然后在此基础上为学生进行实践活动的组织，促使学生领会生活的美，拥有一双善于发现美的眼睛。在组织实践活动的过程中，教师需要想办法让其更具趣味性，进而使学生积极参与。这样的话，学生的审美能力就能够得到有效的培养。例如：我会为学生组织“平凡的的美”绘画比赛，学生需要从现实生活中进行取材，将他们所认为的平凡的美呈现在自己的美术作品中。为了促使学生有着参与的积极性，我就为学生设置了各种各样的奖项和奖品，如最佳选材奖、最佳绘画奖、最佳着色奖等。学生只要认真地观察生活，认真地完成自己的作品，进而完成我对他们的要求，他们基本上都会得到奖项和奖品，区别就是奖项和奖品的不同。如此一来，学生就会处于紧张激烈的竞争氛围里，他们会积极地在生活中寻找素材展开绘画。在此过程中，学生深刻地体会到了平凡的美，他们的审美能力也因此得到了有效的培养。
总而言之，培养学生的审美能力并不是一件轻松的事情，小学美术教师需要循序渐进地来实现这一教学目标。教师需要增强学生的感受，引导学生进行鉴赏，并且组织学生进行运用。在此过程中，教师要明白的是，能够达到培养效果的教学策略并不是单一的，他们也因此要走上不断研究和创新的教学之路。这样的话，学生就能够有效培养自己的审美能力。
参考文献：
[1]林平.小学美术教学中学生审美能力的培养[J].西部素质教育,2017,3(08):198+204.
[2]方永渠.关于小学美术教学中审美能力的培养策略探讨[J].美与时代(中),2017(02):111-112.