朱梦迪
黑龙江省讷河市长发镇中心学校
摘要：初中学生正处于青春期对知识的学习仍然以兴趣接受为主。但是教师受以往教学经验的影响，教学方式相对陈旧，学生的学习兴趣逐渐下降，此外在诸多学科中，英语教学情况最不佳，这是因为学生没有形成英语思维，对知识缺乏迁移能力，教师也没有建立合适的监督机制，及时巩固学生的学习成果。面对情况，本文提出以下教学策略。
关键词：初中英语；高效课堂；教学策略
在进行初中英语教学过程中，教师应该首先结合多媒体，直观的展示相应的知识，结合视频音频激发学生的学习兴趣；在进行知识学习的过程中，教师还应该结合教学内容，创设教学情境，鼓励学生之间进行对话，教师进行双语教学，锻炼学生的英语思维；最后在教学时教师还可以设置合理的监督机制，及时的巩固学生的学习成果。本文就以上内容进行了讨论，希望可以为大家提供参考。
一、结合信息技术，播放英语视频，激发学生兴趣
在进行初中英语教学时，由于学生主要以兴趣学习为主，所以教师可以借助信息技术进行英语知识的讲解。通过这种方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以借助多媒体绘制思维导图，使学生了解知识之间的联系，形成英语知识网络；在教学中教师还可以积极和学生进行课堂互动，拉近师生之间的距离，活跃英语课堂气氛，为接下来的教学创造便利。
例如教师在讲述《What time do you go to school?》的相关内容时，教师可以首先结合信息技术向学生讲述这节课的具体知识点，特殊疑问句，教师还可以将相关的知识用视频和音频的形式进行直观的教学，教师可以让学生进行简单的跟读，适当让学生回忆小学和之前学过的知识，及时的巩固学生的学习基础。在教学时，教师还可以结合微课教学形式，及时和学生进行课上互动，教师可以积极讲述英语重点知识，随后让学生进行反馈，结合微课对学生不熟悉的知识进行精讲和细讲，学生也可积极进行课上提问，教师予以解答，树立学习榜样，会计法学生的竞争意识，为接下来的教学创造便利，培养学生的英语学习素养，在教学时教师还可以注意培养学生的知识迁移能力，帮助学生构建知识网络。
二、创设教学情境，鼓励学生对话，培养英语思维
在进行英语教学过程中，教师应该意识到英语高效教学的前提是培养学生形成英语思维。而若想培养学生的英语思维，可以从培养学生语言能力入手，为便于学生理解，教师可以结合教学内容创设教学情境，鼓励学生进行对话，培养学生的英语思维。同时教师可以进行英汉互译双语教学，形成汉语和英语之间的对比，进而培养学生英语思维，提升学习能力。
例如教师在讲述《How long have you been collecting shells?》的相关内容时，教师还可以设置相关的教学情境，鼓励学生进行对话，教师还可以让学生自主进行情境创设对how long have you been 这一句式进行了解，随后教师可以讲述其中的单词，短语以及语法，结合信息技术绘制简单的思维导图，培养学生的学习素养。教师可以首先构建英语知识框架，让学生自行进行简单的补充，培养学生的自主学习能力。教师还可以让学生进行造句，鼓励学生进行课上的对话，锻炼学生的知识应用，教师还可以对学生进行双语教学，简述汉语与英语之间的区别，英文注重先描述“评论”关系，后陈述事实，即主述位关系，而且更多使用被动语态和抽象名词，又由于语法限制，英语不能使用太多谓语，而汉语却不受限制，通过相关的讲解，培养学生的英语思维，为接下来的英语教学创造相应的便利条件。
三、设置监督机制，巩固学习成果，培养英语素养
在进行英语知识教学的过程中，教师应该意识到学生的自制能力相对较弱，所以在教学时，教师可以根据学生的学习情况，制定合理的监督机制。但是也要在一定程度上注意学生的差异性，可以及时的采纳学生的意见，进行教学方式的改进，还可以鼓励学生进行英语知识的自主整合，锻炼学生的自主学习能力，为接下来的英语教学创造一定的便利，提高学生素养。
例如教师在讲述《How can we become good learners?》的相关内容时，教师可以结合学生近期的学习状况，制定简单的学习计划，帮助学生树立学习目标，教师可以告知学生How can we become good learners?设置相应的辨析题目，鼓励学生进行英语对话，教师也积极的参与其中，拉近师生之间的距离。还应该及时对学生进行检测，根据学生的考核结果，划分相应的层次，进行流动监督模式，培养学生的学习信心，帮助学生突破教学瓶颈，在教学时教师还可以鼓励学生之间积极进行合作，培养学生的团结意识，进而培养学生的英语素养。
综上所述，对于初中阶段的学生而言，学生的理解能力相对有限，相比抽象的语言文字，更加擅长直观教学，在教学过程中，教师可以结合信息技术将知识点进行直观讲解，师生进行积极交流，活跃课堂气氛；在教学时教师还应注意学生英语思维的培养，帮助学生构建知识网络，鼓励学生进行对话，锻炼口语能力；此外学生自控力较弱，教师可以设置合理监督机制，巩固学生学习成果，进而培养学生英语核心素养。
参考文献：
[1]胡文辉.探究如何构建初中英语高效课堂[J].中学生英语,2018(44):109.
[2]李玉美,吴菲菲.农村初中英语高效课堂教学策略[J].中学生英语,2018(24):120.