吴英
山东省淄博市淄川区北关小学255100
摘要:小学英语教学中,培养小学生的英语学科核心素养已经成为了英语教学中的重要理念和目标,其中的英语阅读教学是小学生获取英语知识、展开阅读能力训练的重要途径。本文详细分析了基于核心素养理念的小学英语阅读教学策略。
关键词:核心素养;小学;英语;阅读;教学
前言:随着素质教育理念的大力推行,我国的小学阶段的教育迎来了全新的挑战,针对小学英语学科教学中的阅读教学,应积极地将培养学生的英语学科核心素养理念融入其中,引导学生加强对英语知识的掌握。在学习英语的过程中,强化小学生的文化意识、思维能力,立足于核心素养的培养目标,有针对性的强化小学生的英语学习能力、提高英语学科综合素养水平。
一、选择合理的英语阅读材料
核心素养下的小学英语阅读教学活动,教师应选择合适的阅读材料,使学生能够在阅读教学活动中有针对性地提高自身的理解能力。教师应结合英语阅读材料,培养学生自主思考问题的能力,让学生在不断的自主性思考中发展思维能力,加强对英语文本内容的深度理解。教师可以给予学生一定的指导和引导,根据学生的实际阅读情况,帮助学生分析和判断文本内容,通过归纳、总结等,帮助学生理顺英语阅读的知识,使学生深入理解文本内容,提高英语思维能力。以小学英语教材鲁科版中的内容“I have two eyes”这一课程的教学为例,教师可以立足于教材文本的内容,让学生掌握其中的重点单词后展开文本阅读,引导学生变换句型当中的内容,灵活运用相关知识点,通过提高阅读能力。理解不断变换的剧情内容,帮助学生提高对英语文本的理解力,强化小学生的英语学习思维[1]。
二、创建良好的阅读情境
小学英语的阅读教学中,为了提高小学生的英语语言运用能力,教师应营造起良好的英语阅读教学氛围,创设起相应的阅读情境,关注不同学生之间的个体差异性,保证每一名同学都能够在英语阅读教学活动中获取一定的知识,取得相应的进步。
教师应采取分层教学的方式,对不同层次的学生创设起相应的阅读情境,有针对性地提高学生的英语语言运用能力,例如,教师可以划分出偏弱、中等、较强三个不同层次的阅读小组,设定难度各有不同的问题,让学生就问题展开阅读练习。教师需要加强对小学生阅读兴趣方向爱好的整体把握,帮助小学生树立起英语阅读学习的自信心,对小学生的语言应用能力形成积极的影响。教师可以设置出三个层次的不同问题,让学生有针对性的进行锻炼,对于能力偏弱的学生来说,可以回答简单的问题,设置关于基础知识的阅读任务。而对于中等层次的学生则可以通过设计趣味性较强的问题,调动起学生积极思考的兴趣和阅读练习主动性。最后,针对学习能力较强的学生,则可以设置难度较大的题目,通过变换单词时态等让学生通过练习、掌握不同场景下的英语知识运用。对不同层次的学生进行有针对性的教学,使学生能够积极思考,融入到各自的学习情境中来,提高小学生的英语语言运用能力,感知英语知识运用的场景,促进小学生英语学科核心素养的提升[2]。
三、强化学生的跨文化意识
培养学生的跨文化意识是提高小学生英语学科核心素养的重要途径之一,培养学生的跨文化意识、使小学生对中西方文化的差异形成深刻的理解。教师应在英语阅读教学中培养起学生敏锐的文化感知力,选择合适的文化材料,使学生在丰富的情感体验中提高英语素养水平,以小学鲁科版教材中的内容“I’m from Britain”这一课程的教学活动为例,教师可以在阅读教学的课堂上,对其中所讲到的西方文化内容进行准确的把握,补充相应的西方文化,让学生对西方国家的文化、生活习惯等形成更深刻的了解,丰富学生的情感体验,提高对外国文化的正确认知,培养起学生尊重中西方文化差异的品质。强化学生的跨文化意识,教师应立足于教材中的内容,加强对单元主题的把握,拓展课后阅读,实现课上到课下的延伸,使学生的阅读视野更开阔,强化跨文化意识,提高英语学科核心素养。在教材之外,选择合适的阅读材料,巩固已经掌握的单词,灵活的应用相应的句式进行拓展训练,阅读更多丰富的素材内容,让学生在阅读学习的过程中掌握地道的英语,促进小学生阅读能力和核心素养的不断提高[3]。
结论:综上所述,小学英语教师应积极迎接新课改理念对小学英语教育提出的要求,加强对小学生英语学科核心素养的培养,运用丰富的英语阅读素材让小学生拓展知识视野,加强对英语知识的理解能力和实践运用能力。英语教师应以学生为课堂上的主导,自身则发挥指导者的作用,培养学生积极思考的习惯,促进学生思维能力更好地发展。使学生形成跨文化意识,强化英语学科核心素养,提高英语阅读和理解的能力,为未来的发展打下良好的基础。
参考文献:
[1]王桂英.基于核心素养理念的小学英语阅读教学策略探讨[J].海外英语,2020(16):224-225.
[2]赵小娟.基于核心素养视角下小学英语阅读教学策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):265.