邵园园
吉林省长春市第三十中学
摘要：随着合作共赢理念的提出，在初中英语教学领域泛起了一定波澜，小组合作学习法走入了人们的视野。小组合作学习法建立在科学合理划分小组的基础上，立足于教材内容与学生的自主学习能力，充分培养学生在学习过程中的团队精神，并以此来锻炼学生的团队协作能力。因此，教师应当对小组合作学习法予以应有的重视，并且更新教学观念，运用好新时期的教学理念，最大化的发挥小组合作学习的作用。
关键词：初中英语；小组合作；教师引导；学习积极性；角色扮演
传统初中英语教学模式中，教师往往注重让学生死记硬背，在这种教学模式之下，对学生学习积极性是一种消磨，也对学生的学习兴趣有一定的影响，使教学效率与教学质量难尽如人意。因此，教师应当探索新型教学模式，将学生的学习兴趣重新激发起来，将学生的学习积极性重新调动起来。小组合作学习法作为新课改以来产生的新型教学方式，是被实验检验了的有效培养学生团队精神实现合作共赢的教学方式，有利于学生自主学习能力的发挥，有利于学生口语交际能力的提升。
一、教师引导与学生自主学习相结合
初中阶段的英语教学处于小学与高中的过渡期，起到中流砥柱的作用。小组合作学习法在初中英语教学实践中的运用，有赖于教师的正确引导与精准点拨，因此教师首先应当引导学生掌握学习的方式方法，强调学生自主学习、独立思考与合作学习、群策群力相结合，二者相互配合达到最好的学习效果。在此基础上，教师应当给学生以充分的时间进行思考，无论是自主学习时的自我思考还是合作学习中的集体思考，令学生在思考中感受快乐。
例如，在学习人教版初中英语《How often do you exercie?》时，这是一篇主要讲解你多久运动一次的课文，本着教师引导与学生自主学习相结合的原则，我引导学生对课文进行自主预习，在预习过程中发现问题、独立思考，对课文中关键性的词句进行重点记忆与理解，进一步提高学习效率。而后引导学生对教材中文章的理解，我将学生学习过程中反应的难以理解的单词、句式、短语等进行了逐一的讲解，做到了精准讲解，大大提高了教学效率，从学生的反应来看，教学质量也有显著的提升。
二、小组合作，提高学生的参与积极性
合作学习最大的特点之一就是可以使学生在学习过程中提高课堂参与积极性，让每个学生都可以在学习过程中拥有获得感，在互学互鉴中英语水平得到有效提升。因此，教师应当增加小组合作学习过程中的趣味性，以激发学生的学习兴趣为契机，促使学生好奇心与求知欲的迸发。教师可以立足于教材内容，发挥发散性思维，为学生讲解与教材内容相关的文化知识，引导学生在学习英语知识的同时也接触教材中涉及到的文化，进一步提高学生对于英语文章的能力。
例如，在学习《Do you want to watch a game show?》时，这是一篇以“你想看游戏节目吗”为切入点的课文，便于引起学生的学习兴趣。于是我引导学生运用小组合作的方式进行学习。首先要求学生完成了教材中看图填空的部分，作为课堂讲解的开端。而后引导学生学习对话环节，即“A：Do you plan to watch the news tonight?”“B：Yes.I like watch the news. I watch it every night.”学生在诸如此类的阅读之中可以了解到简易的对话形式，掌握基本的句式，为阅读长篇的英语文章做必要的知识储备。与此同时，在小组合作学习中也是对学生团队精神的培养、对协作能力的一种锻炼。
三、组织角色扮演，提高口语交际能力
英语的学习有两大基本的能力，分别是阅读理解能力和口语交际能力。阅读理解能力主要是考察学生对于英语文章的感知和分析，是读懂英语文章的基础。而口语交际能力则是检验学生能否将所学到的英语知识在实际生活中加以运用，并且是英语学习水平的一个重要体现。因此，教师应当有效利用小组合作学习的独特优势，组织小组内的学生进行角色扮演，以一问一答的对话方式，促进学生口语交际能力的提升。除此之外，教师还应当扩大学生的阅读面，提高学生对英语文章的阅读理解能力。
例如，在学习《I'm going to study computer science.》时，这是一篇围绕“我打算学习计算机科学”课文，其中涉及到了较长篇幅的对话内容，适宜在小组合作学习法的基础上进行角色扮演锻炼学生的阅读能力。于是在讲解了基本单词、短语之后，我引导小组内的学生依据教材内容进行角色扮演对话，一方面可以加深学生对教材内容的理解，另一方面有利于学生在角色扮演中寻找语感，提升阅读的熟练度和发音的准确度，我在学生角色扮演阅读中进行及时的指导，发现问题之后及时解决，促进小组合作学习法发挥最大的效果。
总而言之，小组合作学习法在初中英语教学中有着重要的应用价值，不仅有利于提高学生的自主学习能力，还有利于培养学生的团队精神，促进学生的全面发展。因此，教师首先尊重学生在课堂上的主体地位，注重学生自主学习能力的发挥，在此基础上，为学生创设良好的教学情境、营造和谐的课堂氛围，加强方向和方法上的引导，促进学生学习积极性的激发、促使学生课堂参与积极性的提高。引导学生与学生之间的互动交流，在提升阅读能力和提升口语交际能力方面更好的发挥主观能动性。
参考文献
[1]李倩.初中英语教学中的小组合作学习教学模式研究[J].中国校外教育,2014(20)
[2]黄敏英.浅议小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用[J].考试周刊,2014(57)