骆春燕，
广西钦州市灵山县三多中学，535400
摘要：在现代化教学科技水平不断发展的过程中，信息技术也已经渗透到各行各业中去，给人们的生活带来了非常的便利，在初中英语教学中，教师在运用信息技术的过程中，就可以过微课、慕课教学视频的开展，提高学生在课堂中的注意力，实现多种教学资源的有效融合，在丰富学生学习内容的同时，也可以提升学生的英语学科核心素养，调动学生的主观学习能动性，因此，本文就谈慕课在初中英语课堂教学中的应用进行分析和探讨，提出建议。
关键词：初中英语；慕课教学；规模效应；打破时空限制；混合教学；精选资源
随着素质教育理念的推广，教师对于学生在课堂中学习主体性的突出，是非常重视的，通过给予学生充足的学习空间，引导学生在把握课堂学习节奏的同时，不断的进行课堂学习角色的转变，教师在将信息技术教学手段运用在课堂中的时候，不仅可以提高教学质量，也可以优化学生的学习效果，在将慕课教学资源与课堂中的实际教学内容进行结合的过程中，就可以对于学生的学习潜力进行挖掘，充分的调动学生的学习主动性，在初中英语教学中的，对于学生口语表达能力的培养，也是极为重要的教学目标，因为慕课具有比较优质的教学资源，以及方便快捷的教学形式，可以促进教师构建混合课堂的教学模式。
一、具有规模效应
随着网络化教学时代的来临，各种各样的辅导班，都开始了线上授课，对于传统教学行业的影响还是非常大的，教师在初中英语教学中，就可以对于自己的教学思想进行合理的转化，在这个前提下，通过将网络教学资源与课堂实际教学内容进行结合，在丰富教学内容的基础上，也可以让学生对于不同的知识进分层学习，教师在初中英语教学中，就可以通过慕课教学策略的运用，转变教师与学生的角色定位，教师在自主进行慕课制作的过程中，也可以对于课堂中的教学效率进行有效的提升。
例如，在教授学生学习“This is me.”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先带领学生对于重点单词进行梳理，在学生理解电子狗的组成单词的过程中，教师就可以为学生拓展一些词根词性的学习，这样学生在进行单词的背诵的过程中，也可以轻松的进行单词的归纳整理，让学生对于一只电子狗也能进行正确的翻译，教师也可以结合具体的例子，讲解有关于master的含义，在作为名词的时候，意为主人，教师也可以为学生拓展这个词语的引申含义，在用作动词的时候，表示的意思是精通，教师在将慕课教学资源运用在知识内容讲解过程中的时候，就可以引导学生多积累一些英语词汇，让学生可以对于不同词语的差别含义进行学习，其中everyone就是一个合成词，是every＋one，它是不定代词，意味每个人，相当于是everybody，着重于的是个体而不是整体，教师在学生进行例句仿写的过程中，就需要让学生比较准确的把握词语的含义，这样才可以提高语法运用的准确性，。
二、打破时空限制
教师在英语课堂中设置教学反馈机制的过程中，在完善教学结构的同时，也可以对于学生的学习情况进行比较全面的了解，教师在初中英语教学中，就可以在制作慕课教学课件的过程中，打破学生学习时间与空间的限制，让学生可以对于自己的课后时间进行更加高效的安排，通过运用慕课的教学方式，进行相关知识内容的讲解，也可以优化英语教学评价形式，推进课堂中的教学进度，帮助学生比较快速的完成学习任务。
例如，在教授学生学习“Shopping.”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于不同的短语进行归纳学习，比如沿着街道、去购物、提所有的包、圣诞礼物、寻求帮助、对什么比较感兴趣等，教师为了提高课堂知识内容讲解的有效性，就可以先通过慕课学习课件的制作，优化课堂中的教学结构，打破学生学习空间和时间的限制，让学生对于购物所涉及的核心句型，以及短语词汇，都能进行比较高效的学习和掌握，有的短语和单词，在学生进行核心句型的仿写过程中，是可以加上宾语的，而且不用使用各种介词，但是有的短语就需要在跟短语的过程中，加上介词，教师通过慕课教学策略在课堂中的运用，可以让学生比较全面的体会到这其中的差别。
三、构建混合教学模式
初中生在英语课堂学习中，理解语法知识内容的时候，是需要特定的语言环境的，因为学生的母语并不是英语，在日常的人际交往过程中，所使用的沟通交流的语言也不会是英语，所以，教师在初中英语教学中，就可以通过慕课教学资源的运用，构建混合课堂教学模式，这样学生就可以在不同的语言学习环境下，进行英语口语的练习，以及各种语法知识内容的巩固，教师也可以通过简便快捷教学方式的运用，减轻在课堂中的教学压力。
例如，在教授学生学习“Finding your way.”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下的时间，对于重点语言点进行预习，比如have to的含义是不得不的意思，强调的是客观，让学生对于must和have to的区别进行理解，其中must表示的是说话人的主观思想，have to表示是客观需要，教师可以让学生进行例句的仿写，比如我的自行车坏了，因此我不得不步行去上学，还要就是你今天必须完成作业，教师在为学生讲解的过程中，可以通过慕课教学策略在课堂中的运用，构建混合教学模式，其中be加方向词加of，表示的是方向，意为是某地在另一地的方向，教师需要让学生理解不是部分与整体的关系，如果是两地部分与整体的关系，需要用到的就是be加in加方向词，然后在加of，锻炼学生的语言表达能力。
四、精选资源
随着教育信息化的不断推进，教育行业在发展完善的同时，对于义务教学阶段的教学质量的关注度也在逐渐的提高，教师在初中英语教学中，就需要通过精选教学资源，创设不同的教学情境，这样才可以为学生提供更加高质量的教学内容，在将慕课教学的策略运用在实际教学课堂中的时候，也可以比较有效的拓展学生的学习空间。
例如，在教授学生学习“Friends.”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课堂中进行不同主题的讨论，突出朋友这一学习重点，通过将慕课教学资源运用在课堂中，也可以对于课堂中的教学资源进行精心的选择，让学生对于名词的单复数形式的变化规则进行总结学习，在提高学生对于知识内容归纳总结能力的同时，也提高英语课堂中的教学有效性，让慕课教学策略可以发挥应有的教学效果。
五、提供多元学习途径
在传统的教学体系下，学生的学习自主性并没有得到有效的发挥，在语言类学习科目的课堂中，就是需要学生多进行沟通交流，这样才可以培养学生的语感，教师在初中英语教学中，通过慕课教学资源的引入，为学生提供多元化的英语学习途径，教师也可以将教学课件上传到公共的学习网站，让学生可以进行充分的复习。
例如，在教授学生学习“A day out.”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于不同介词的使用方式进行预习，教师在将慕课教学策略运用在课堂中的时候，也可以为学生提供多元化的学习途径，让知识内容的讲解层次性也可以变得更加的突出，让学生可以根据自己的学习结果，对于学习方式进行不断的调整。
总而言之，因为在进入初中阶段之后，学生需要完成的课堂学习任课是比较多的，对于英语口语能力的练习，学生就会容易遗忘，教师在初中英语教学中，可以通过慕课教学方式在课堂中的运用，为学生提供多元的英语学习途径，教师在设置英语角的时候，也需要将学生分成不同的学习小组，让学生自由的选择练习时间，这样才可以对于学生的英语口语表达能力进行有效的培养，通过精选教学资源，才可以在英语课堂中，创设比较高效的教学情境。
参考文献：
[1]李丽.翻转课堂教学行动在初中英语中的应用研究[J].才智,2018(06)
[2]冒晓飞.初中英语微课的制作与应用[J].教学与管理,2015(22)