梁敏
（拉萨江苏实验中学）
摘要：英语作为一门语言类的学习科目，它的应用性是非常强的，教师对于学生英语口语表达能力的培养，也是非常重视的，英语口语也就是用英语的方式，完成日常的沟通交流，对于学生提高英语的综合学习能力是非常有帮助的，教师在引导学生进行英语对话练习的过程中，就需要为学生营造适合的教学语境，在学生进入学习状态的前提下，口语练习的效果才可以提升，因此，本文就语境教学在初中英语口语教学中的应用研究进行分析，提出建议。
关键词：初中英语；语境教学；完善教学模式；注重教学创新；丰富活动创建；加强互动交流；注重情境创设
在新时代的教学背景下，英语课程体系的改革已经是大势所趋，不仅是为了顺应当前时代的发展，也是为学生的英语学习能力制定了更加严格的标准，因为英语是语言类的教学科目，教师在为讲解相关知识的时候，就可以采取全英文的教学模式，在对于学生的英语学习能力进行全面掌握的前提下，教师就可以开展不同类型的主题交流活动，提高学生的英语口语表达能力，在传统英语教学课堂中，无论是家长还是教师，更加注重的不是对于学生综合学习能力的培养，而是英语的书面成绩，在这种教学环境下，学生应用英语进行交流的意识是非常薄弱的，因此，教师在初中英语教学中，就需要为学生创设不同的交流语境。
一、完善教学模式
在传统的教学模式下，各个科目课堂中的教学效果，并不是特别的突出，学生的主体学习意识在没有充分得到发挥的前提下，对于课堂中教师所讲解的知识内容很难有充足的学习动力，教师在初中英语教学中，就可以通过将语境教学模式运用在课堂中，以此来提高学生对于英语知识内容的应用意识，教师在完善课堂教学模式的前提下，也可以提高课堂教学的有效性，培养学生的英语表达能力。
例如，在教授学生学习“What color is it?”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生掌握二十六个英文字母的发音，以及书写形式，这样才可以有效的提升学生的英文发音准确性，在进行英文书写的过程中，也可以提高学生英文字体的规范性，教师通过引导学生对于所学习的特殊疑问句型进行归纳和总结，在学生掌握一些有关于颜色的词汇的过程中，就可以通过不同教学语境的构建，引导学生用英文讨论各种颜色，提高学生的口语表达能力，在学习到本单位的知识内容的时候，教师就可以对于学生的基础知识内容的掌握情况进行抽查，让学生对于英语的二十六个字母进行全面的了解和学习，其中元音字母有五个，辅音字母是二十一个，学生在学习英文单词的过程中，也会发现每一个英文单词必须至少含有一个原因字母，单个原因字母可以构成单词，没有元音字母，只有辅音字母一般是不能构成单词的，因此这二十六个字母是可以构成许多单词的，教师在为学生讲解can的用法的过程中，就可以通过将语境教学策略运用在初中英语教学课堂中，在完善教学模式的前提下，提高课堂中的教学有效性。
二、注重教学创新
在初中阶段的教学中，教师在指导学生完善学习方式的同时，也需要对于自身的职业道德素养进行有效的提升，因为初中阶段学生的学习压力是非常大的，教师就需要根据学生对于课堂学习氛围的适应情况，制定一系列具有针对性的教学计划，提高学生对于知识内容的理解和记忆，在初中英语教学中，教师在新课改的教学背景下，也需要注重英语教学方法的创新，通过提高学生学习的自主性，强化对于学生英语口语表达能力的培养。
例如，在教授学生学习“It there a post office near here?”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生掌握常用的地点名词，比如旅馆、银行、超市、饭店、服装点、购物中心、机场、公共汽车、火车、地铁站等，让学生关于路和桥的短语都能有比较熟练的掌握，教师也可以先让学生了解表示方位的介词和介词短语，比如on是在上面，under是在下面，in是在里面，beside是在旁边，near是在附近，next to的意思就是在什么旁边，教师在为学生讲解的过程中，就需要先让学生对于基础知识内容进行学习，这样学生在学习语法内容的时候，才会比较顺利的进行句型的仿写，词汇是学生学习英文的基础，语法就是学生学习英文的根据，教师在教育信息化的时代背景下，就可以通过将语境教学运用在课堂中，在注重教学创新的前提下，也可以提高学习的英语口语能力。
三、丰富活动创建
随着素质教学理念的提出，以及在课堂中的落实，教师在初中英语教学中，就可以通过丰富学生在课堂中的学习体验，培养学生对于英语知识内容的浓厚学习兴趣，在开展不同主题的英语实践活动的过程中，教师也可以通过多媒体教学模式在课堂中的运用，丰富课堂活动的创建，提高课堂教学趣味性，提高学生的英语表达能力，教师也可以通过让学生在课下的时间进行英语对话的练习，提高学生英语对话的积极性。
例如，在教授学生学习“How was your school?”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课堂中，对于这篇文章中所涉及的语法内容进行讨论，在学生经历头脑风暴的过程中，可以比较迅速的熟悉知识内容，教师也可以通过让学生进行文章题目的仿写，在学生初步的了解到本句是询问某事情况的常用句型的前提下，让学生对于be动词的过去式进行了解和学习，教师在将语境教学策略运用在课堂中的时候，也可以通过开展多元化的教学活动，提高学生对于英语口语练习的兴趣，学生在自主学习口语练习活动的过程中，就可以从侧面反应出学生的学习兴趣所在，通过丰富活动的创建，可以有效的提高英语课堂中教学的趣味性。
四、加强互动交流
教师与学生在课堂中的互动交流，并不是越多越好，是需要根据课堂中讲解的具体的内容，以及学生在课堂中的学习状态所判断的，教师在初中英语教学中，也可以通过注重师生互动机会的创造，提高学生学习英语知识的积极性，在提高学生的英语口语表达能力的前提下，激发学生在练习口语过程中，对于各种教学活动参与的积极性。
例如，在教授学生学习“Could you please clean the room?”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于can的用法进行复习回顾，教师为了提高课堂教学的有效性，就可以针对重点句型，以及语法内容，加强与学生在课堂中的互动交流，通过语境教学策略的运用，不仅可以提高英语口语的教学效率，也可以构建和谐的师生关系。
五、注重情境创设
教师在课堂中为学生讲解英语知识内容的过程中，也可以通过分析比较，各种类型教学策略在课堂运用过程中的不同之处，通过结合实际的教学内容，就可以对于学生的学习体验进行有效的提升，教师在初中英语教学中，通过注重交际情境的创设，可以发展学生的语言能力，也可以提高学生的英语口语表达水平。
例如，在教授学生学习“What were you doing when the rainstorm came?”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于复合型句子进行了解，这样学生在课堂听讲的过程中，才不会觉得是非常的吃力，教师在进行情境创设的过程中，也需要根据学生的学习兴趣，这样才可以发挥语境教学策略在课堂运用中的效果，提高口语教学的质量。
总而言之，在初中英语教学中，教师就需要抓住课程体系的特点，这样才可以对于学生的英语表达能力进行科学有效的培养与提升，其中语境教学模式的出现，为学生提供了大量的用英语表达交流的机会，对于学生英语学科核心素养的提升是非常有帮助的，教师在注重交际情境创设的前提下，就可以引导学生对于语法知识内容进行更加精准的运用，这样也可以有效的提升学生的英语学习成绩，通过语境教学模式的运用，也可以激发学生交流兴趣。
参考文献：
[1]蒋亚真.对话式评价在初中英语口语教学中的应用[J].教学与管理,2016(01)
[2]张晓川.初中英语口语交际教学之我见[J].教育教学论坛,2013(25)