李训芬
安徽省全椒县第八中学
摘要：在当前的教育背景下，新课改的发展趋势不断加强，指引着教学的发展方向。随着社会需求的变化，人们对课堂教学效率的关注度越来越高，迫切希望教师顺应新课改的发展方向、优化教学过程。高中英语是一门非常重要的学科，不仅影响着学生的成绩，而且影响着学生的综合素养。因此，新课改下的高中英语教学研究具有较强的现实意义。
关键词：新课改；高中英语；课堂目标；趣味性
新课改是我国结合教育现状和发展需求，对课堂教学的目标、内容、方式方法等进行创新的教育改革，有利于提升课堂教学与社会实际情况的契合性，在当今社会具有一定的必要性和重要性。在以往的高中英语教学中，教师确定的课堂目标、选用的教学方法不符合新课改的要求，为了解决好教学中的问题，教师需要依据新课改的要求完善教学目标、发挥学生的主观能动性。基于此情况，笔者对新课改下的高中英语教学进行研究，希望能够探索出一些切实可行的课堂教学方法，充分贯彻新课改的各项内容。
一、当前高中英语教学中的问题
（一）课堂目标不够明确和完善
课堂目标是指引教师教学方向的重要因素，对课堂教学的过程以及教学评价过程都具有一定的影响意义。许多高中英语教师在进行教学时，未能充分明确各项课堂教学目标，导致教学目标难以充分满足学生的学习需求。这一问题的出现主要是因为许多教师仍然秉持着传统教学思想，往往将教学的侧重点放在知识上，在一定程度上忽略了学生在学习能力、情感价值观等方面的发展需求。在这种情况下，学生只能了解到课本上的知识，难以提升自主学习的能力、体会蕴藏在英语知识中的思想情感。
（二）教学缺乏一定当趣味性
当今的高中英语课堂具有枯燥无味的特点，难以调动学生的学习热情。教师在讲解英语知识时，过于注重学生最终的学习成果，不注重学生在学习过程中的情绪，往往通过多媒体课堂展示和口头语言讲解相结合的方式进行教学，造成了课堂教学方式单一的问题。在利用多媒体课件展示教学内容时，教师习惯将课本上的英语单词、短语、句式等作为主要内容，未能结合教学内容引入一些趣味性的元素，这就导致学生难以之间提升对英语学科的学习兴趣。在这样的教学模式下，高中英语课堂存在着教学方式单一、教学内容缺乏趣味性的问题。
（三）学生未能发挥课堂主动性
虽然生本理念在教育中的渗透已经得到了加强，但是许多教师仍然未能有效转变课堂角色，使学生完全扮演着聆听者的角色。在实际教学时，教师为了保证快速的教学节奏，往往利用大部分的课堂时间向学生阐述英语知识，让学生一边聆听自己的讲解内容一边记录下重要的信息。当讲解英语文章时，教师也常常采用领读的方式，让学生跟着自己朗读的内容进行朗读。在这种情况下，学生难以养成良好的英语语感，对教师的依懒性会逐渐加强，这不利于教师落实新课改的要求、实现培养学生英语核心素养的教学目标。
二、新课改下的高中英语教学策略
（一）依据新课改要求完善教学目标
在以往的教学中，教师往往只注重设计知识方面的教学目标，明确学生通过本节课的学习应当掌握哪些课本知识。在新课改的背景下，教师需要从知识、能力、方法、价值观等众多方面设计教学目标，不仅要使学生明确应当获取哪些知识，而且要帮助学生明确可以通过什么样的学习方法进行学习、产生什么样的思想意识。因此，在实际教学时，高中英语教师可以结合具体的文章内容，从知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个方面入手制定教学目标，依据新课改的要求制定“三维”教学目标，以此来为高效的课堂教学奠定良好的基础。
比如，当讲解《Lifestyles》的相关知识时，教师可以结合教学内容和新课改要求，设计“掌握be prepared for...等重难点知识”的知识目标、“能够运用英文向他人提出建议”的方法与过程目标、“树立健康生活的思想意识”的情感目标。在此基础上，教师可以结合教学目标，向学生讲解“How to give some advice”等知识，引导学生阐述自己的生活方式和生活习惯，推动学生正确认识健康生活的重要性。通过明确这三个方向的教学目标，教师有利于将新课改的“三维”教学目标的要求落实到教学中。
（二）适当设计课堂趣味游戏
新课改强调教师培养学生兴趣的重要性，要求教师转变课堂角色并调动学生的主动性。课堂游戏能够将复杂、抽象的知识生动、有趣地展现出来，使课堂更加充满活力和生机。为了更好地落实新课改理念、满足学生的心理需求，高中英语教师应当积极转变教学理念，设计一些有趣的英语游戏，通过英语游戏向学生讲课本上的知识内容，以此来展现课堂教学的乐趣。在应用课堂趣味游戏的过程中，教师有利于展现自身教学的魅力，使学生积极主动地投身于学习过程，营造出积极踊跃的课堂学习氛围。
比如，当讲解《Heroes》的相关知识时，教师可以先引导学生学习“promote”、“injury”等基础单词，然后将学生分成两个不同的小组，组织学生开展“快问快答”的课堂游戏，让两个小组的学生轮流提出问题并进行回答，如一个小组的学生说出“promote”，另外一个小组的学生就要快速回答“促进，提升；促销”，当回答正确后，则由回答的小组提出问题如“伤害；损害”，之前的提问的小组则要快速回答“injury”。如果某一个小组的学生回答错误或者回答较慢，则规定这个小组失败，为另外一个小组积上一分。通过这样的方式，教师能够顺应学生活泼的性格特征，提升课堂教学的趣味性。
（三）通过英文对话激发学生主动性
在新课改下的教学中，教师必须要实现学与练的结合，加强对学生自主练习的教学力度。对于高中英语学科来说，口语能力是一项重要能力，也是高中生英语综合素养的重要组成部分，影响着学生的表达能力。基于此情况，高中英语教师可以组织学生进行课堂对话，让学生根据教学内容自主创编对话场景和对话内容，以此来发挥学生在课堂主体作用。在实际教学时，教师可以让学生自由选择对话对象，给予学生一定的自由空间，展现课堂教学的民主性。通过这样的方式，教师有利于激发学生的主动性，实现互动性的课堂教学效果。
比如，当讲解《Money》的相关知识时，教师可以向学生讲解“environment”的内容，组织学生就“The local environment I live in”的主题展开课堂对话练习，以培养学生的语感和表达能力。在组织学生进行对话练习时，教师可以发挥学生的主体作用，随机选择一名学生，让这名学生从其他学生中选出一名交谈对象，运用类似于“What do you think about the local environment you live in?”、“What do you want to do in order to improve it?”等语句与搭档进行对话，鼓励学生在对话的过程中引入自己在课外阅读中积累的词汇、短语以及句式。通过这样的方式，教师能够激发学生的创造力，提升学生对英语知识的运用能力。
总而言之，新课改在课程教学的众多方面提出了改革要求，其在高中英语教学中的落实有利于教师推动课堂教学的改革与发展。在未来的教学中，高中英语教师应当进一步明确高中生的学习需求，及时了解新课改内容的变化情况，对教学方法、教学目标、教学重点做出积极有益的转变，不断完善英语教学的思路，优化英语教学的过程，为社会培养具有创新能力、应用能力的英语人才，丰富社会上的英语人才资源。
参考文献：
[1]崔慧霞.新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新[J].英语广场,2016(04).
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[3]郑凤亮.新课改下高中英语课堂的创新教学[J].林区教学,2015(03).